本期訪談主人公——山東大學附屬中學校長趙勇

　　大眾網(wǎng)記者張靜

　　人物簡介：趙勇，山東大學附屬中學校長，享受國務(wù)院特殊津貼，中學正高級教師，山東省督學，首屆齊魯名校長，教育部“國培計劃”專家。從教34年，先后獲“山東省創(chuàng)新教育先進個人”、“山東省教育國際交流與合作先進個人”、“山東大學2010年愛崗敬業(yè)十大模范人物”、“全國教育改革創(chuàng)新優(yōu)秀校長獎”。出版《做有信仰的教育》、《青少年健康與發(fā)展研究》等專著，在《中國教育報》《當代教育科學》等核心期刊發(fā)表論文十余篇。

　　關(guān)鍵詞：德育品牌教育　成長基因

　　從事教育工作三十多年，趙勇一直在思考這樣的問題，“到底什么才是教育的本質(zhì)”？

　　“教育本質(zhì)其實是培養(yǎng)人的活動”在趙勇看來，孩子何以成為“人才”，首先要有德，學會做人。其次，才是能，也就是成才，這就要抓好兩個品質(zhì)，良好的道德品質(zhì)和嚴謹?shù)膶W習品質(zhì)。良好的道德品質(zhì)使之成人，嚴謹?shù)膶W習品質(zhì)使之成才；“德，是一個人成長中最為關(guān)鍵的要素之一�！睘榇�，2006年，趙勇率先提出了”養(yǎng)心育德，養(yǎng)根育能”的德育理念，緊接著，2007年的黨的十七大在黨的教育方針中，首次提出育人為本，德育為先�？梢哉f，當時的山大附中已經(jīng)領(lǐng)跑于中國現(xiàn)代基礎(chǔ)教育。

　　“當時對于核心素養(yǎng)關(guān)鍵詞的理解就是德和能，它是通過養(yǎng)和育的方式來實現(xiàn)，同時養(yǎng)和育也是體現(xiàn)了對教育規(guī)律的認知，孩子的成長是一個漫長的過程，家長在這個過程中做好陪護，尊重孩子的每一個成長階段，在孩子世界觀，人生觀，價值觀形成的關(guān)鍵時期，做好守護和引領(lǐng)。”

　　趙勇坦言，德育是把人引向希望和幸福的教育，它不是說教，更不是脫離孩子實際成長的說教，每個年齡段的孩子都應(yīng)該有他這個年齡段應(yīng)有的經(jīng)歷和體驗，家長不能以成人的判斷來剝奪孩子的這些經(jīng)歷，要讓孩子自己去經(jīng)歷，去做出選擇，從而承擔他的責任，從而具有他的判斷能力，學會對自己負責，從而樹立他的目標意識，責任意義，樹立理想，進而產(chǎn)生信仰。

　　因此，每一位進入山大附屬中學的學生都要學會做人，學會做事，學會求知，學會合作，學會生存。其中，學會做人，德育更是放在首位，“目的也是培養(yǎng)做事認真，有求知欲，具備合作意識，跟周圍人相處和諧的畢業(yè)生。”趙勇說。

　　關(guān)鍵詞：小學階段　習慣養(yǎng)成

　　對于小學階段在整個孩子成長過程的關(guān)鍵所在，趙勇直言，小學階段的成績并不是最重要的，小學階段的知識量其實并不多，但是對于孩子成長來說，小學階段最重要的卻是一些行為習慣的養(yǎng)成，“小學階段培養(yǎng)起學習興趣，養(yǎng)成好的學習習慣，閱讀習慣非常重要，雖然小學只有短短的六年，但是這些習慣卻能影響孩子的一生，只有這樣，孩子們才會把學習內(nèi)化成自己的事情，把學習內(nèi)需變成自己的需求�！�

　　小學階段的家庭教育也至關(guān)重要。趙勇校長曾在2016年的家長會上說過這么一句話：對于將來會成為爸爸媽媽的人，一結(jié)婚就應(yīng)該多聽一些家庭講座，多看一些有關(guān)家庭教育的書。因為孩子從生下來的那一刻起，他就每天在接受我們家庭的教育。而家庭的教育，決定了孩子做一個什么樣的人。“我們在這個基礎(chǔ)上提出了共享生命成長的教育理念，希望在孩子成長的過程中,家長能陪伴他們長大�！�

　　關(guān)鍵詞：好學校

　　什么樣的學校是好學校？趙勇說，好學校就要留住孩子們的童心，保持他這個年齡段應(yīng)有的狀態(tài)和天真，好學校的責任就是幫助孩子們一點點地長大成人。但是現(xiàn)在，孩子在成人的同時，缺失了很多興趣愛好培養(yǎng)和追求，是很遺憾的。

　　小學甚至中學階段要讓孩子們對學校有一種幸福的感覺，來滋養(yǎng)他們的生命，等他們長大后，還會依然回憶起小學的生活，那么也是教育的一種成功�！白屔酱蟾綄僦袑W的孩子們長大以后回憶起學校生活時感覺是美好的，快樂的，豐富多彩的�！�

　　這種想法源于趙勇工作時的一些感悟。1985年參加工作，趙勇從普通老師、班主任、教研組長、再到團委書記、校長，目睹過很多學生的厭學情景，“特別是很早之前的山大附中生源很差，并且當時學生們厭學現(xiàn)象很突出，很多還染上了社會上一些不好的惡習，打架斗毆，我經(jīng)常會在半夜三更出去找學生，那時候我就在思考，我們的教育出了問題，學校應(yīng)該是學生快樂的源泉，我們當時的教育沒有給孩子們一種愉悅的體驗�！�

　　對于大眾化的評價而言，升學率高也是好學校的一個評價方式�！暗�是，好學校需要對升學率有一個正確的理解，升學率只是學生成長的一個標志�！壁w勇說，“一定要以健康，快樂為標準去追求。升學率只是教育產(chǎn)品中的一個內(nèi)容，所有學生的健康，快樂成長才是升學率的基礎(chǔ)�！睂W生們滿意了，快樂了，更能激發(fā)學習的興趣和愿望，“讓學生喜歡來上學，因為學校有他自己喜歡的老師，有他喜歡的同學和喜歡參加的活動，這種情形下，學業(yè)成績也會自然而然的提高�！币虼�，每年的中考過后，山大附中，輔仁學�？偛环σ慌�成績佼佼者。

　　關(guān)鍵詞：教師專業(yè)化成長

　　“共享生命的成長”的教育理念，首先也要調(diào)整好教師的生命狀態(tài)，“老師平常的教學壓力很大，這樣就不可避免的產(chǎn)生職業(yè)倦怠感，”趙勇說，提高老師的專業(yè)化，從而提升老師的幸福感，因此，教師的專業(yè)培養(yǎng)一直是學校追求的目標，“學校鼓勵教師外出參加各級各類在職學習和進修，選拔優(yōu)秀青年教師參加教學培訓；鼓勵教師開展教學研究工作，提倡教師承擔研究課，為教師發(fā)展搭建成長平臺�！�

　　在學校平常的教學中，學科教研組會統(tǒng)一進行備課，要求老師在每一個模塊教學前，必須先研究出模塊課程綱要，綱要中必須回答出如下問題，教學目標是什么，教學的基本內(nèi)容安排是什么，具體課時怎么安排，生長點是什么，如何評價學生等。因此，教師進入這樣的一種實體性研究，就使得他們從原本的只在課前備一次課的狀況中跳出來，審視整個模塊的全部教學內(nèi)容，這對提高教師的專業(yè)素養(yǎng)起到了非常重要的作用，“教師不僅要關(guān)注怎么把學生教好，還要關(guān)注學生怎么學好，以學生為中心，在尊重個體發(fā)展規(guī)律基礎(chǔ)上，因材施教，不斷發(fā)展�！�

　　關(guān)鍵詞：實踐活動　

　　在學校的常規(guī)教育之外，趙勇還經(jīng)常帶領(lǐng)學生們一起，走下三尺講臺，走出封閉的教室，把課堂延伸到校外，在真實而多彩的社會生活中讓孩子們更好的成長。

　　十四歲生日慶典、30公里遠足、自行車之旅、國內(nèi)外研學、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、社會公益活動---目前，學校豐富多彩的教育實踐活動，已經(jīng)成了山大附屬中學一道亮麗的教育風景線，不僅拓展了學校德育工作的全過程，而且為學生的個性發(fā)展提供了展示的舞臺。

　　“作為校長，做教育不能把學生們僅僅的局限在教室里，要讓孩子們走進社會，進行生命的體驗。應(yīng)該把教育事業(yè)的發(fā)展放在社會發(fā)展的統(tǒng)一棋局上去算大帳，要打破小教育的框架，用大教育觀來辦大教育，”這種跳出教育看教育，跳出教育發(fā)展教育的思維方式，也成為趙勇的秘密武器。

　　這些豐富多彩的活動和社會實踐，似乎與高考不搭界，但是比較強調(diào)學生的體驗性，實踐性，感悟性。“事實上，學生通過參與這些活動，意志品質(zhì)強化了，集體榮譽感增強了，責任心有了提升，很多學業(yè)上的東西都順勢解決了�！壁w勇坦言，社會上很多人不理解為何山大附中每年都有那么多活動，“孩子上學并不意味著把時間和精力都集中在學習上，這都是綜合素質(zhì)的體驗和比拼，高考也是如此。”

　　【校長印象】他是一位很親民的校長  一生為干教育大事而來

　　約趙勇采訪很難，他的時間幾乎不屬于他自己。約到后，采訪又很輕松，如沐春風。

　　網(wǎng)絡(luò)上有個帖子，在山大附中就讀是種什么樣的體驗，“美好的體驗”成為點贊量最多的答案。為此，趙勇還被評為“最親民的校長”、“最可愛的人”、“好校長”。學生們對他還有一個非常親切的稱呼——趙爺爺。

　　在山大附屬中學就讀的學生們是快樂的，他們除了學習必修的課程外，還有那么多豐富多彩的社會活動，實踐機會。而老師們也是幸福的，他們不會每個學期抱著一成不變的備課本，講著索然無味的課程，他們的教學研究也會“喜新厭舊”，會在與同事共同的切磋，資源共享的過程中，不斷研究不斷創(chuàng)新的氛圍中，相互促進，實現(xiàn)自己的育人價值，有著極強的成就感。

　　而趙勇也是幸福的，既要“仰望星空”，也要“腳踏實地”，他站在一定的高度上對教育規(guī)律進行審視和規(guī)劃，同時也會制定可行的目標和具體的實施方案。在他具有前瞻性，國際性教育理念的指引下，山大附中的師生們都享受著共享生命成長帶來的碩果，孩子們快樂成長，老師們幸福育人。

　　教育家陶行知曾說，人生為一大事而來。

　　而趙勇，他的人生是為干教育大事而來。教育已經(jīng)成為趙勇生命的全部，他說他愿意用自己的一生全部去詮釋這個。我想，沒有比摯愛這個詞匯更能詮釋趙勇對教育事業(yè)的情感，從稚嫩的地理老師，成長為全國的名校長，30多年，他用真情打動學生，用激情感染教師，用無私奉獻忘我付出，贏得師生的愛戴和家長的信賴。

　　可以說，在山東基礎(chǔ)教育界甚至全國基礎(chǔ)教育界，趙勇是一位有著博大教育情懷的校長，是一位富有遠見的教育家。教育對于他來說，是事業(yè)也是生命，他對教育的追求是無止境的，不停地奔跑，不停的奉獻，教育這件大事，注定要成為他一生無止境的追求。