你好,校長(cháng)|山東大學(xué)附屬中學(xué)校長(cháng)趙勇:共享生命成長(cháng)

2019-01-18 09:48:00 來(lái)源: 大眾網(wǎng)·海報新聞 作者: 張靜

  

  本期訪(fǎng)談主人公——山東大學(xué)附屬中學(xué)校長(cháng)趙勇

  大眾網(wǎng)記者張靜

  人物簡(jiǎn)介:趙勇,山東大學(xué)附屬中學(xué)校長(cháng),享受?chē)鴦?wù)院特殊津貼,中學(xué)正高級教師,山東省督學(xué),首屆齊魯名校長(cháng),教育部“國培計劃”專(zhuān)家。從教34年,先后獲“山東省創(chuàng )新教育先進(jìn)個(gè)人”、“山東省教育國際交流與合作先進(jìn)個(gè)人”、“山東大學(xué)2010年愛(ài)崗敬業(yè)十大模范人物”、“全國教育改革創(chuàng )新優(yōu)秀校長(cháng)獎”。出版《做有信仰的教育》、《青少年健康與發(fā)展研究》等專(zhuān)著(zhù),在《中國教育報》《當代教育科學(xué)》等核心期刊發(fā)表論文十余篇。

  關(guān)鍵詞:德育品牌教育 成長(cháng)基因

  從事教育工作三十多年,趙勇一直在思考這樣的問(wèn)題,“到底什么才是教育的本質(zhì)”?

  “教育本質(zhì)其實(shí)是培養人的活動(dòng)”在趙勇看來(lái),孩子何以成為“人才”,首先要有德,學(xué)會(huì )做人。其次,才是能,也就是成才,這就要抓好兩個(gè)品質(zhì),良好的道德品質(zhì)和嚴謹的學(xué)習品質(zhì)。良好的道德品質(zhì)使之成人,嚴謹的學(xué)習品質(zhì)使之成才;“德,是一個(gè)人成長(cháng)中最為關(guān)鍵的要素之一!睘榇,2006年,趙勇率先提出了”養心育德,養根育能”的德育理念,緊接著(zhù),2007年的黨的十七大在黨的教育方針中,首次提出育人為本,德育為先?梢哉f(shuō),當時(shí)的山大附中已經(jīng)領(lǐng)跑于中國現代基礎教育。

  “當時(shí)對于核心素養關(guān)鍵詞的理解就是德和能,它是通過(guò)養和育的方式來(lái)實(shí)現,同時(shí)養和育也是體現了對教育規律的認知,孩子的成長(cháng)是一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程,家長(cháng)在這個(gè)過(guò)程中做好陪護,尊重孩子的每一個(gè)成長(cháng)階段,在孩子世界觀(guān),人生觀(guān),價(jià)值觀(guān)形成的關(guān)鍵時(shí)期,做好守護和引領(lǐng)!

  趙勇坦言,德育是把人引向希望和幸福的教育,它不是說(shuō)教,更不是脫離孩子實(shí)際成長(cháng)的說(shuō)教,每個(gè)年齡段的孩子都應該有他這個(gè)年齡段應有的經(jīng)歷和體驗,家長(cháng)不能以成人的判斷來(lái)剝奪孩子的這些經(jīng)歷,要讓孩子自己去經(jīng)歷,去做出選擇,從而承擔他的責任,從而具有他的判斷能力,學(xué)會(huì )對自己負責,從而樹(shù)立他的目標意識,責任意義,樹(shù)立理想,進(jìn)而產(chǎn)生信仰。

  因此,每一位進(jìn)入山大附屬中學(xué)的學(xué)生都要學(xué)會(huì )做人,學(xué)會(huì )做事,學(xué)會(huì )求知,學(xué)會(huì )合作,學(xué)會(huì )生存。其中,學(xué)會(huì )做人,德育更是放在首位,“目的也是培養做事認真,有求知欲,具備合作意識,跟周?chē)讼嗵幒椭C的畢業(yè)生!壁w勇說(shuō)。

  關(guān)鍵詞:小學(xué)階段 習慣養成

  對于小學(xué)階段在整個(gè)孩子成長(cháng)過(guò)程的關(guān)鍵所在,趙勇直言,小學(xué)階段的成績(jì)并不是最重要的,小學(xué)階段的知識量其實(shí)并不多,但是對于孩子成長(cháng)來(lái)說(shuō),小學(xué)階段最重要的卻是一些行為習慣的養成,“小學(xué)階段培養起學(xué)習興趣,養成好的學(xué)習習慣,閱讀習慣非常重要,雖然小學(xué)只有短短的六年,但是這些習慣卻能影響孩子的一生,只有這樣,孩子們才會(huì )把學(xué)習內化成自己的事情,把學(xué)習內需變成自己的需求!

  小學(xué)階段的家庭教育也至關(guān)重要。趙勇校長(cháng)曾在2016年的家長(cháng)會(huì )上說(shuō)過(guò)這么一句話(huà):對于將來(lái)會(huì )成為爸爸媽媽的人,一結婚就應該多聽(tīng)一些家庭講座,多看一些有關(guān)家庭教育的書(shū)。因為孩子從生下來(lái)的那一刻起,他就每天在接受我們家庭的教育。而家庭的教育,決定了孩子做一個(gè)什么樣的人!拔覀冊谶@個(gè)基礎上提出了共享生命成長(cháng)的教育理念,希望在孩子成長(cháng)的過(guò)程中,家長(cháng)能陪伴他們長(cháng)大!

  關(guān)鍵詞:好學(xué)校

  什么樣的學(xué)校是好學(xué)校?趙勇說(shuō),好學(xué)校就要留住孩子們的童心,保持他這個(gè)年齡段應有的狀態(tài)和天真,好學(xué)校的責任就是幫助孩子們一點(diǎn)點(diǎn)地長(cháng)大成人。但是現在,孩子在成人的同時(shí),缺失了很多興趣愛(ài)好培養和追求,是很遺憾的。

  小學(xué)甚至中學(xué)階段要讓孩子們對學(xué)校有一種幸福的感覺(jué),來(lái)滋養他們的生命,等他們長(cháng)大后,還會(huì )依然回憶起小學(xué)的生活,那么也是教育的一種成功!白屔酱蟾綄僦袑W(xué)的孩子們長(cháng)大以后回憶起學(xué)校生活時(shí)感覺(jué)是美好的,快樂(lè )的,豐富多彩的!

  這種想法源于趙勇工作時(shí)的一些感悟。1985年參加工作,趙勇從普通老師、班主任、教研組長(cháng)、再到團委書(shū)記、校長(cháng),目睹過(guò)很多學(xué)生的厭學(xué)情景,“特別是很早之前的山大附中生源很差,并且當時(shí)學(xué)生們厭學(xué)現象很突出,很多還染上了社會(huì )上一些不好的惡習,打架斗毆,我經(jīng)常會(huì )在半夜三更出去找學(xué)生,那時(shí)候我就在思考,我們的教育出了問(wèn)題,學(xué)校應該是學(xué)生快樂(lè )的源泉,我們當時(shí)的教育沒(méi)有給孩子們一種愉悅的體驗!

  對于大眾化的評價(jià)而言,升學(xué)率高也是好學(xué)校的一個(gè)評價(jià)方式!暗,好學(xué)校需要對升學(xué)率有一個(gè)正確的理解,升學(xué)率只是學(xué)生成長(cháng)的一個(gè)標志!壁w勇說(shuō),“一定要以健康,快樂(lè )為標準去追求。升學(xué)率只是教育產(chǎn)品中的一個(gè)內容,所有學(xué)生的健康,快樂(lè )成長(cháng)才是升學(xué)率的基礎!睂W(xué)生們滿(mǎn)意了,快樂(lè )了,更能激發(fā)學(xué)習的興趣和愿望,“讓學(xué)生喜歡來(lái)上學(xué),因為學(xué)校有他自己喜歡的老師,有他喜歡的同學(xué)和喜歡參加的活動(dòng),這種情形下,學(xué)業(yè)成績(jì)也會(huì )自然而然的提高!币虼,每年的中考過(guò)后,山大附中,輔仁學(xué)?偛环σ慌煽(jì)佼佼者。

  關(guān)鍵詞:教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)

  “共享生命的成長(cháng)”的教育理念,首先也要調整好教師的生命狀態(tài),“老師平常的教學(xué)壓力很大,這樣就不可避免的產(chǎn)生職業(yè)倦怠感,”趙勇說(shuō),提高老師的專(zhuān)業(yè)化,從而提升老師的幸福感,因此,教師的專(zhuān)業(yè)培養一直是學(xué)校追求的目標,“學(xué)校鼓勵教師外出參加各級各類(lèi)在職學(xué)習和進(jìn)修,選拔優(yōu)秀青年教師參加教學(xué)培訓;鼓勵教師開(kāi)展教學(xué)研究工作,提倡教師承擔研究課,為教師發(fā)展搭建成長(cháng)平臺!

  在學(xué)校平常的教學(xué)中,學(xué)科教研組會(huì )統一進(jìn)行備課,要求老師在每一個(gè)模塊教學(xué)前,必須先研究出模塊課程綱要,綱要中必須回答出如下問(wèn)題,教學(xué)目標是什么,教學(xué)的基本內容安排是什么,具體課時(shí)怎么安排,生長(cháng)點(diǎn)是什么,如何評價(jià)學(xué)生等。因此,教師進(jìn)入這樣的一種實(shí)體性研究,就使得他們從原本的只在課前備一次課的狀況中跳出來(lái),審視整個(gè)模塊的全部教學(xué)內容,這對提高教師的專(zhuān)業(yè)素養起到了非常重要的作用,“教師不僅要關(guān)注怎么把學(xué)生教好,還要關(guān)注學(xué)生怎么學(xué)好,以學(xué)生為中心,在尊重個(gè)體發(fā)展規律基礎上,因材施教,不斷發(fā)展!

  關(guān)鍵詞:實(shí)踐活動(dòng) 

  在學(xué)校的常規教育之外,趙勇還經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生們一起,走下三尺講臺,走出封閉的教室,把課堂延伸到校外,在真實(shí)而多彩的社會(huì )生活中讓孩子們更好的成長(cháng)。

  十四歲生日慶典、30公里遠足、自行車(chē)之旅、國內外研學(xué)、體育節、藝術(shù)節、社會(huì )公益活動(dòng)---目前,學(xué)校豐富多彩的教育實(shí)踐活動(dòng),已經(jīng)成了山大附屬中學(xué)一道亮麗的教育風(fēng)景線(xiàn),不僅拓展了學(xué)校德育工作的全過(guò)程,而且為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供了展示的舞臺。

  “作為校長(cháng),做教育不能把學(xué)生們僅僅的局限在教室里,要讓孩子們走進(jìn)社會(huì ),進(jìn)行生命的體驗。應該把教育事業(yè)的發(fā)展放在社會(huì )發(fā)展的統一棋局上去算大帳,要打破小教育的框架,用大教育觀(guān)來(lái)辦大教育,”這種跳出教育看教育,跳出教育發(fā)展教育的思維方式,也成為趙勇的秘密武器。

  這些豐富多彩的活動(dòng)和社會(huì )實(shí)踐,似乎與高考不搭界,但是比較強調學(xué)生的體驗性,實(shí)踐性,感悟性!笆聦(shí)上,學(xué)生通過(guò)參與這些活動(dòng),意志品質(zhì)強化了,集體榮譽(yù)感增強了,責任心有了提升,很多學(xué)業(yè)上的東西都順勢解決了!壁w勇坦言,社會(huì )上很多人不理解為何山大附中每年都有那么多活動(dòng),“孩子上學(xué)并不意味著(zhù)把時(shí)間和精力都集中在學(xué)習上,這都是綜合素質(zhì)的體驗和比拼,高考也是如此!

  【校長(cháng)印象】他是一位很親民的校長(cháng)  一生為干教育大事而來(lái)

  約趙勇采訪(fǎng)很難,他的時(shí)間幾乎不屬于他自己。約到后,采訪(fǎng)又很輕松,如沐春風(fēng)。

  網(wǎng)絡(luò )上有個(gè)帖子,在山大附中就讀是種什么樣的體驗,“美好的體驗”成為點(diǎn)贊量最多的答案。為此,趙勇還被評為“最親民的校長(cháng)”、“最可愛(ài)的人”、“好校長(cháng)”。學(xué)生們對他還有一個(gè)非常親切的稱(chēng)呼——趙爺爺。

  在山大附屬中學(xué)就讀的學(xué)生們是快樂(lè )的,他們除了學(xué)習必修的課程外,還有那么多豐富多彩的社會(huì )活動(dòng),實(shí)踐機會(huì )。而老師們也是幸福的,他們不會(huì )每個(gè)學(xué)期抱著(zhù)一成不變的備課本,講著(zhù)索然無(wú)味的課程,他們的教學(xué)研究也會(huì )“喜新厭舊”,會(huì )在與同事共同的切磋,資源共享的過(guò)程中,不斷研究不斷創(chuàng )新的氛圍中,相互促進(jìn),實(shí)現自己的育人價(jià)值,有著(zhù)極強的成就感。

  而趙勇也是幸福的,既要“仰望星空”,也要“腳踏實(shí)地”,他站在一定的高度上對教育規律進(jìn)行審視和規劃,同時(shí)也會(huì )制定可行的目標和具體的實(shí)施方案。在他具有前瞻性,國際性教育理念的指引下,山大附中的師生們都享受著(zhù)共享生命成長(cháng)帶來(lái)的碩果,孩子們快樂(lè )成長(cháng),老師們幸福育人。

  教育家陶行知曾說(shuō),人生為一大事而來(lái)。

  而趙勇,他的人生是為干教育大事而來(lái)。教育已經(jīng)成為趙勇生命的全部,他說(shuō)他愿意用自己的一生全部去詮釋這個(gè)。我想,沒(méi)有比摯愛(ài)這個(gè)詞匯更能詮釋趙勇對教育事業(yè)的情感,從稚嫩的地理老師,成長(cháng)為全國的名校長(cháng),30多年,他用真情打動(dòng)學(xué)生,用激情感染教師,用無(wú)私奉獻忘我付出,贏(yíng)得師生的愛(ài)戴和家長(cháng)的信賴(lài)。

  可以說(shuō),在山東基礎教育界甚至全國基礎教育界,趙勇是一位有著(zhù)博大教育情懷的校長(cháng),是一位富有遠見(jiàn)的教育家。教育對于他來(lái)說(shuō),是事業(yè)也是生命,他對教育的追求是無(wú)止境的,不停地奔跑,不停的奉獻,教育這件大事,注定要成為他一生無(wú)止境的追求。

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責任編輯:大眾教育

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