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    首頁(yè) >教育新聞 >理論時(shí)評

    以科教融匯塑造 發(fā)展新動(dòng)能新優(yōu)勢

    2023

    / 08/20
    來(lái)源:

    大眾網(wǎng)

    作者:

    姜申濤

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      當今世界正處于百年未有之大變局,世界之變、時(shí)代之變、歷史之變正以前所未有的方式展開(kāi),我們越來(lái)越認識到科技與教育的協(xié)同發(fā)展是創(chuàng )新型國家建設的必然選擇。在此背景下,王英龍主編《科教融合的實(shí)踐案例與思考》,緊扣時(shí)代脈搏,以齊魯工業(yè)大學(xué)(山東省科學(xué)院)科教融合改革為案例,對發(fā)展歷程、機制創(chuàng )新、改革舉措、實(shí)踐案例等內容進(jìn)行深入研究,系統梳理科教融合的內涵和相關(guān)理論,分析當前學(xué)校(科學(xué)院)科教融合現狀,探討科學(xué)研究與教育教學(xué)協(xié)同創(chuàng )新的實(shí)現路徑,深入謀劃教育、科技、人才一體化推進(jìn)的工大實(shí)踐,以科教融匯塑造發(fā)展新動(dòng)能新優(yōu)勢。

      一、什么是科教融合?

      就內涵而言,科教融合主要是指科學(xué)研究與教育教學(xué)的實(shí)質(zhì)性兼容或一體化,是科研與教學(xué)相結合的高級形態(tài)?平倘诤现饕w現在三個(gè)層面:一是宏觀(guān)層面,即國家創(chuàng )新體系層面,體現為傳統的、分立的科技系統和教育系統之間的融合,以實(shí)現資源優(yōu)化配置和整體創(chuàng )新能力的提升;二是中觀(guān)層面,即科研院所和高等學(xué)校之間的融合,兩類(lèi)機構之間的一體化發(fā)展;三是微觀(guān)層面,即在高校內部,科學(xué)研究和教育教學(xué)的融合,包括組織層面的科教融合和教師個(gè)體層面的科教融合。

      就本質(zhì)而言,科教融合是通過(guò)“科”“教”協(xié)同,促進(jìn)人才培養和科學(xué)研究的雙向提升,為經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展提供更好的智力支持和科技支撐。

      就外化形式而言,科教融合主要可分為三種模式。第一種是嵌入模式,指將國家實(shí)驗室建在高校周邊,由高校托管,國家實(shí)驗室與高校開(kāi)展密切交流合作和人員互聘互用。第二種是延伸模式,指在科研機構的基礎上成立高校,將科研資源轉化為教育資源。第三種是協(xié)同模式,指高校與科研院所實(shí)質(zhì)合并,融為一體,成為一個(gè)科教融合機構。

      二、為什么要科教融合?

      從國際角度來(lái)看,科教融合是世界高等教育發(fā)展的必然趨勢。進(jìn)入21世紀以來(lái),全球發(fā)達國家相繼推出一系列面向科技創(chuàng )新與人才培養的教育改革綱領(lǐng)性文件,其共性主要體現為:一是尤為關(guān)注21世紀科技發(fā)展的重大前沿問(wèn)題及其相關(guān)社會(huì )背景;二是強調跨學(xué)科研究與集成創(chuàng )新;三是強調科技發(fā)展與人才培養的一體化;四是強調產(chǎn)業(yè)界與工程教育界的合作共進(jìn);五是強調工程實(shí)踐的回歸以及多元化的工程教育模式探索。

      從國家戰略來(lái)看,科教融合是我國實(shí)施創(chuàng )新驅動(dòng)發(fā)展戰略的內在要求?平倘诤弦呀(jīng)成為我國加快科技創(chuàng )新步伐、提高人才培養質(zhì)量,建設科技強國、教育強國的必由之路。全面深化科技、教育改革,促進(jìn)科技與教育的深度融合是順勢而為、大勢所趨。高等學(xué)校和科研院所作為教育領(lǐng)域綜合改革和科技體制改革的推動(dòng)者、踐行者、參與者,理應在科教逐步融合的過(guò)程中充分發(fā)揮引領(lǐng)和示范作用。

      從社會(huì )需求來(lái)看,科教融合是社會(huì )創(chuàng )新型人才培養的現實(shí)需要。創(chuàng )新型人才的一個(gè)關(guān)鍵特征,就是具有發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力與科學(xué)素養,而這樣的能力與素養,恰恰可以通過(guò)參與科研活動(dòng)得到快速提升,因為高水平的科研活動(dòng)本身就是創(chuàng )造性地解決未知問(wèn)題,是提出具有創(chuàng )新性的理論和解決方案的載體。

      從山東現代化強省建設來(lái)看,科教融合是推動(dòng)山東高等教育事業(yè)和經(jīng)濟社會(huì )高質(zhì)量發(fā)展的重要舉措。齊魯工業(yè)大學(xué)(山東省科學(xué)院)是山東省委、省政府推進(jìn)科技與教育體制創(chuàng )新的改革探索,希望通過(guò)整合兩個(gè)單位的優(yōu)質(zhì)教育科技資源,彌補山東省工業(yè)大學(xué)缺失的問(wèn)題,匯聚形成全省主要工業(yè)學(xué)科領(lǐng)域的“產(chǎn)學(xué)研用”一體化發(fā)展優(yōu)勢,支撐和帶動(dòng)全省產(chǎn)業(yè)轉型升級,服務(wù)新舊動(dòng)能轉換重大工程。

      三、如何推進(jìn)科教融合?

      齊魯工業(yè)大學(xué)(山東省科學(xué)院)堅持摸著(zhù)石頭過(guò)河和加強頂層設計相結合,在實(shí)踐中探索、在探索中實(shí)踐,積極穩妥地推動(dòng)“八大”漸進(jìn)式改革,不斷推動(dòng)科教融合取得扎實(shí)成效。改革一:從強化頂層設計入手,建立科教一體的治理體系。既完全繼承原來(lái)兩個(gè)單位的所有職能,又保留原有各類(lèi)資源渠道和靈活發(fā)展的獨特優(yōu)勢;定位為既是一所具有科研創(chuàng )新活力的一流大學(xué),又是一所具有鮮明人才培養特色的高水平科研機構。改革二:從學(xué)部制改革入手,實(shí)現院所一體化發(fā)展。以學(xué)科為引領(lǐng),整合學(xué)科領(lǐng)域相同或相近的學(xué)院和研究所,組建成立14個(gè)實(shí)體化學(xué)部,保留學(xué)院和研究所的牌子,打造教學(xué)、科研雙輪驅動(dòng)的科教融合新平臺。改革三:從下放辦學(xué)自主權入手,激發(fā)二級單位生機活力。學(xué)校(科學(xué)院)堅持把權力下放給二級單位,把資源配置到二級單位,把任務(wù)分解到二級單位,全面壓實(shí)二級單位發(fā)展主體責任,充分激發(fā)二級單位的改革創(chuàng )新活力和內生發(fā)展動(dòng)力。改革四:從整合科教資源入手,提高學(xué)科建設整體水平。堅持圍繞學(xué)科優(yōu)化配置資源,按照一級學(xué)科成立學(xué)科建設分委員會(huì ),統一進(jìn)行學(xué)科建設規劃;堅持“扶優(yōu)、扶強”的原則,重點(diǎn)建設計算機科學(xué)與技術(shù)、輕工技術(shù)與工程等兩個(gè)筑峰學(xué)科;大力推進(jìn)學(xué)科交叉融合,打造特色優(yōu)勢學(xué)科;積極鼓勵學(xué)科創(chuàng )新團隊建設,將科研人員都歸入學(xué)科方向,使“人人有學(xué)科歸屬,人人進(jìn)學(xué)科團隊”。改革五:從大力引育高層次人才入手,發(fā)揮人力資源優(yōu)化配置效能。堅持人才優(yōu)先發(fā)展戰略,圍繞學(xué)科規劃統籌人才引進(jìn),優(yōu)化實(shí)施各類(lèi)人才發(fā)展計劃,構建“學(xué)科帶頭人——學(xué)術(shù)帶頭人——學(xué)術(shù)骨干”三級人才隊伍培養體系。充分發(fā)揮高端人才的引領(lǐng)作用,著(zhù)力引育一批高層次領(lǐng)軍人才,培養一批有潛力的骨干人才,儲備一批優(yōu)秀的青年人才,打造人才隊伍的后備隊和蓄水池。改革六:從科教融合入手,培養高素質(zhì)創(chuàng )新型人才。構建“教學(xué)—科研——轉化——實(shí)踐”四位一體協(xié)同育人模式,采取“2+2”“3+1”分段式培養;充分發(fā)揮教學(xué)科研優(yōu)勢,構建“科——教”內循環(huán)分段培養模式、“教——產(chǎn)”外循環(huán)培養模式、“科——教——產(chǎn)”大循環(huán)的培養模式。改革七:從爭取大項目、大平臺、大成果入手,提升服務(wù)國家和省重大戰略能力。打造全鏈條科技創(chuàng )新體系,打通成果轉化最后一公里。圍繞山東省經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展中的重大現實(shí)問(wèn)題,培育特色鮮明的智庫研究方向,為新時(shí)代社會(huì )主義現代化強省建設提供重要智力支撐。改革八:從文化傳承創(chuàng )新入手,打造具有鮮明特色的科教融合文化。遵循教育根本任務(wù)和高水平科技自立自強的要求,凝練了“以立德樹(shù)人為根本,以科教報國為己任”的辦學(xué)理念, “愛(ài)黨愛(ài)國、艱苦奮斗,敢為人先、爭創(chuàng )一流”的學(xué)校(科學(xué)院)精神,充分體現為黨育人、為國育才的紅色基因和堅實(shí)底色,展現出工大(科院)人“事?tīng)幰涣、唯旗是奪”的價(jià)值追求。(作者:姜申濤)

    初審編輯:

    責任編輯:劉佳琦

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