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    首頁(yè) >教育新聞 >教育熱點(diǎn)

    2023職業(yè)教育改革與發(fā)展報告

    2023

    / 12/26
    來(lái)源:

    中國教育報

    作者:

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      2023年是依照新修訂的職業(yè)教育法謀劃事業(yè)發(fā)展的開(kāi)篇之年,也是落實(shí)《關(guān)于深化現代職業(yè)教育體系建設改革的意見(jiàn)》部署的起始之年。在這一年里,職業(yè)教育做了許多布局的大事、蓄力的實(shí)事和落地的具體事。2023年是數項重點(diǎn)計劃實(shí)施成效的“中考”之年,也是多個(gè)國家級成果和項目評選結果的“亮相”之年。一年來(lái),職業(yè)教育以高質(zhì)量發(fā)展為主線(xiàn),以“一體兩翼五重點(diǎn)”現代職業(yè)教育體系建設改革為重點(diǎn),以建設教育強國推進(jìn)中國式現代化為使命,理清思路再出發(fā),昂首邁上新征程。

      現狀與成績(jì)

      (一)深化產(chǎn)教融合形成新格局

      高位布局深化產(chǎn)教融合。國家發(fā)展改革委、教育部等八部門(mén)聯(lián)合發(fā)布《職業(yè)教育產(chǎn)教融合賦能提升行動(dòng)實(shí)施方案(2023—2025年)》,旨在通過(guò)培育建設產(chǎn)教融合試點(diǎn)城市、產(chǎn)教融合型企業(yè)等舉措,堅持以教促產(chǎn)、以產(chǎn)助教,不斷延伸教育鏈、服務(wù)產(chǎn)業(yè)鏈、支撐供應鏈、打造人才鏈、提升價(jià)值鏈,加快形成產(chǎn)教良性互動(dòng)、校企優(yōu)勢互補的產(chǎn)教深度融合發(fā)展新格局,持續優(yōu)化人力資源供給結構,為全面建設社會(huì )主義現代化國家提供強大人力資源支撐。

      央地聯(lián)動(dòng)共同推進(jìn)“一體”。教育部先后與天津、山東、廣西、黑龍江等省份聯(lián)合發(fā)文,啟動(dòng)省域現代職業(yè)教育體系建設新模式試點(diǎn),部省共同推進(jìn)職業(yè)教育更好服務(wù)地方發(fā)展戰略定位,探索可復制、可推廣的發(fā)展經(jīng)驗和范式。

      凝聚各方著(zhù)力打造“兩翼”。為深化產(chǎn)教融合、服務(wù)區域經(jīng)濟發(fā)展,教育部在資源實(shí)力和統籌能力較強的市域層面,首批遴選建設28家市域產(chǎn)教聯(lián)合體。同時(shí),聚焦國家重大行業(yè),特別是制造業(yè)重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)鏈以及農業(yè)、服務(wù)業(yè)重點(diǎn)領(lǐng)域,建設產(chǎn)教融合共同體。支持中車(chē)集團牽頭成立首個(gè)國家軌道交通裝備行業(yè)產(chǎn)教融合共同體。各地也紛紛成立和認定了一大批聯(lián)合體和共同體!皟梢怼苯ㄔO的最大特征就是凝聚了政、行、企、校、社各方力量,產(chǎn)業(yè)園區、行業(yè)企業(yè)、普通高校、職業(yè)學(xué)校作為牽頭單位,參與程度大大加深。

      (二)提升關(guān)鍵辦學(xué)能力取得新進(jìn)展

      堅持“應用為王”擴建職業(yè)教育數字資源。在國家層面,修訂專(zhuān)業(yè)教學(xué)標準758個(gè),建設1777個(gè)虛擬仿真資源、10389門(mén)在線(xiàn)精品課、1559個(gè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫,715萬(wàn)種優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源接入國家職業(yè)教育智慧教育平臺,更好助力教學(xué)管理和教學(xué)評價(jià),更優(yōu)服務(wù)職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)建設和教學(xué)改革。

      持續加強職業(yè)教育質(zhì)量監測評估與規范管理。落實(shí)職業(yè)教育質(zhì)量年報制度,推出《2023職業(yè)教育質(zhì)量年度報告》,基于教育強國建設的宏大視角,聚焦職業(yè)教育服務(wù)學(xué)生全面發(fā)展和服務(wù)經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的目標定位,從國家、省、校三級全方位展示職業(yè)教育事業(yè)過(guò)去一年的發(fā)展全景。組織開(kāi)展實(shí)習工作專(zhuān)項調研,助力學(xué)生實(shí)習全過(guò)程管理,消除實(shí)習隱患,提高實(shí)習質(zhì)量,保障學(xué)生權益。

      以人才培養為中心推進(jìn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革。在新一代信息技術(shù)等6個(gè)行業(yè)重點(diǎn)領(lǐng)域啟動(dòng)專(zhuān)業(yè)課程改革,教育部委托深圳職業(yè)技術(shù)大學(xué)等高水平院校牽頭,聯(lián)合龍頭企業(yè),組建專(zhuān)家團隊,規劃建設專(zhuān)業(yè)課程、教材和生產(chǎn)實(shí)訓項目,構建一流專(zhuān)業(yè)體系、培育優(yōu)秀教師團隊。啟動(dòng)職業(yè)教育現場(chǎng)工程師專(zhuān)項培養計劃,聯(lián)合工信部等部門(mén),在新能源、高端裝備等先進(jìn)制造業(yè)重點(diǎn)領(lǐng)域遴選447家聯(lián)合培養企業(yè)。

      以“雙優(yōu)”“雙高”為載體著(zhù)力提升內涵發(fā)展水準。啟動(dòng)首批國家“雙高計劃”驗收,穩步推進(jìn)省級“雙優(yōu)”“雙高”建設,對推動(dòng)職業(yè)院校高質(zhì)量發(fā)展具有十分重要的意義。系統總結第一輪“雙高計劃”的成效和經(jīng)驗、凝練特色與亮點(diǎn)、分析問(wèn)題和不足,有助于帶動(dòng)職業(yè)教育持續深化改革,強化內涵建設,實(shí)現高質(zhì)量發(fā)展。

      (三)師資隊伍高質(zhì)量發(fā)展進(jìn)入新階段

      “雙師型”教師認定工作扎實(shí)推進(jìn)。為落實(shí)《中華人民共和國職業(yè)教育法》《中共中央 國務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊伍建設改革的意見(jiàn)》《職業(yè)教育“雙師型”教師基本標準(試行)》等法律文件精神,各地陸續編制出臺地方標準,啟動(dòng)基于國家標準的“雙師型”教師認定工作,職業(yè)教育教師隊伍建設邁上新臺階。

      職業(yè)學(xué)校兼職教師隊伍建設有了政策依據和實(shí)踐探索。教育部等四部門(mén)聯(lián)合印發(fā)《職業(yè)學(xué)校兼職教師管理辦法》,推動(dòng)職業(yè)學(xué)校與企事業(yè)單位建立協(xié)作共同體,對職業(yè)學(xué)校兼職教師隊伍建設提出了新的更高要求。一些地方不斷探索,先行先試,通過(guò)“編制周轉池”“固定崗+流動(dòng)崗”“設置特聘崗位”等方式,吸引優(yōu)秀人才從事職業(yè)教育工作,補齊專(zhuān)任教師缺口,建立健全職業(yè)學(xué)校教學(xué)團隊交流與補充機制。

      職業(yè)教育教師創(chuàng )新團隊建設取得實(shí)質(zhì)進(jìn)展。為加強職業(yè)學(xué)校教師校長(cháng)隊伍建設,首批公布了111個(gè)國家級職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng )新團隊名單,建立國家級校長(cháng)培訓基地43家。實(shí)施新時(shí)代職業(yè)學(xué)校名師(名匠)名校長(cháng)培養計劃,確定了高等職業(yè)學(xué)校名師名匠培養對象210人、中等職業(yè)學(xué)校培養對象50人、培養基地23家。體現出國家將提升職業(yè)教育教師隊伍素質(zhì)落到實(shí)處的決心。

      (四)職業(yè)教育亮點(diǎn)打造與宣傳掀起新高潮

      完成國家級教學(xué)成果獎評選并大力宣傳推廣。2022年的國家級教學(xué)成果獎評選于今年完成并公布。為充分發(fā)揮成果獎評選的作用,深入推動(dòng)職業(yè)教育教學(xué)改革創(chuàng )新,推進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)研究和實(shí)踐,全面提高人才培養質(zhì)量,教育部職成司指導相關(guān)部門(mén)聚焦572項獲獎成果編發(fā)專(zhuān)刊,在中國教育電視臺推出10期成果訪(fǎng)談和15期對話(huà)節目,在14個(gè)省份召開(kāi)宣傳推廣會(huì )。

      全國職業(yè)院校技能大賽影響力更大、影響范圍更廣。為完善大賽規范,平穩舉辦年度大賽,教育部印發(fā)了《全國職業(yè)院校技能大賽執行規劃(2023—2027年)》和“設賽指南”,改革賽項生成機制、賽區安排程序、企業(yè)征集辦法。2023年的大賽共設置31個(gè)賽區、134個(gè)賽項,全國有近320萬(wàn)名學(xué)生、25萬(wàn)名教師參與各項賽事,獲得了主流媒體和社會(huì )各界的持續關(guān)注。

      全社會(huì )關(guān)心支持職業(yè)教育的良好氛圍更加濃厚。2023年職業(yè)教育活動(dòng)周期間,兩院院士、學(xué)生家長(cháng)、中小學(xué)生、行業(yè)企業(yè)等社會(huì )各界人士廣泛參與,教育部等十部門(mén)分別牽頭舉辦了十余項全國性活動(dòng),推出“職教百家說(shuō)”“職教大家說(shuō)”視頻,為職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展出謀劃策。主流媒體高度關(guān)注“技能成才 強國有我”系列教育活動(dòng),宣傳各地職業(yè)院校德育和思想政治教育工作成效,助力德技并修的高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養。

      (五)“職業(yè)教育出!比〉眯峦黄

      打造境外辦學(xué)品牌項目。堅持“教隨產(chǎn)出、校企同行”,服務(wù)國家外交大局,以共建“一帶一路”國家為重點(diǎn),加強在中亞、中東、東南亞及非洲布局,推廣“魯班工坊”“鄭和學(xué)院”“絲路學(xué)院”“現代工匠學(xué)院”等“小而美”的民生境外辦學(xué)項目,為中資企業(yè)用工需求本土化,增進(jìn)駐在國的民生福祉作出更大貢獻。

      持續建設海外二級學(xué)院。鼓勵高職院校、“走出去”企業(yè)、國外院校聯(lián)合舉辦二級學(xué)院,推出更具國際影響的標準、資源、項目,凝練中國職業(yè)教育的經(jīng)驗、理論,積極融入世界職教話(huà)語(yǔ)體系,高水平擴大對外開(kāi)放,加速走向世界舞臺的中央。

      穩步推進(jìn)海外職業(yè)技術(shù)高校建設。在中贊職業(yè)技術(shù)學(xué)院、柬華應用科技大學(xué)等全日制學(xué)歷教育高校的基礎上,穩步擴大辦學(xué)規模,職業(yè)教育走出去,海外實(shí)體辦學(xué)又往前邁進(jìn)了一大步,為駐外中資企業(yè)源源不斷培養高素質(zhì)勞動(dòng)力和技術(shù)技能人才,推動(dòng)國際產(chǎn)能合作和高技能人才國際流動(dòng)。

      問(wèn)題與成因

      (一)現代職業(yè)教育體系建設還不夠完善

      深化現代職業(yè)教育體系建設改革、優(yōu)化職業(yè)教育類(lèi)型定位是推進(jìn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展和建設教育強國的必由之路。當前現代職業(yè)教育體系結構仍不完善,有諸多難點(diǎn)亟待破解。首先,職普融通壁壘依然存在,特別是中職學(xué)校和普通高中之間融通多處于試點(diǎn)階段,“并行”多于“融通”,單向流動(dòng)多于雙向互動(dòng),有效實(shí)現路徑尚未形成。其次,不同層次職業(yè)教育之間縱向銜接程度仍不高。盡管職業(yè)教育“斷頭路”已經(jīng)被修通,但是對技術(shù)技能人才培養的系統化設計還不夠,在招生、考試、課程和教學(xué)等方面的銜接還存在堵點(diǎn)和卡點(diǎn),學(xué)生成長(cháng)成才通道還不夠暢通。再其次,產(chǎn)教融合進(jìn)入“深水區”,需要直面并破解政策邊界不清、跨部門(mén)協(xié)同機制不暢、對企業(yè)經(jīng)營(yíng)需求重視不足、混合所有制改革難推進(jìn)、優(yōu)質(zhì)產(chǎn)教融合資源不均衡等關(guān)鍵問(wèn)題,才能有效推進(jìn)現代職業(yè)教育體系“一體兩翼五重點(diǎn)”建設。

      (二)專(zhuān)業(yè)建設與產(chǎn)業(yè)升級新形勢還不匹配

      職業(yè)教育是與產(chǎn)業(yè)結合最緊密的教育類(lèi)型。專(zhuān)業(yè)作為連接職業(yè)教育和經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的核心要素,與產(chǎn)業(yè)需求的匹配度是衡量職業(yè)教育適應性及發(fā)展質(zhì)量的重要標志之一。數字化、智能化時(shí)代背景下,新舊動(dòng)能轉換推動(dòng)我國產(chǎn)業(yè)轉型升級持續提速。勞動(dòng)力市場(chǎng)對技術(shù)技能人才的類(lèi)型及素質(zhì)都提出更高要求。盡管職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)設置在努力適應這一趨勢,試圖打破供需錯配的局面,但是在專(zhuān)業(yè)布局、調整機制、內涵建設等方面仍與產(chǎn)業(yè)實(shí)際需求契合度不高,特別是課程教學(xué)難以對新領(lǐng)域、新技術(shù)、新工藝、新規范等作出及時(shí)響應。究其原因,主要包括如下幾個(gè)方面:職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的溝通渠道和溝通機制還不暢通,技能需求動(dòng)態(tài)監測機制和專(zhuān)業(yè)設置響應調整機制還不完善,學(xué)校專(zhuān)業(yè)設置的科學(xué)性、時(shí)效性、實(shí)用性還有待加強,職業(yè)教育供給效能尚需提高。

      (三)中等職業(yè)教育吸引力還不夠強

      中等職業(yè)教育在我國現代職業(yè)教育體系中居于基礎地位,但與普通高中相比,中職學(xué)校辦學(xué)條件不足、辦學(xué)質(zhì)量不高,優(yōu)質(zhì)資源供給不充分,畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量不高,整體上吸引力還不強。辦學(xué)條件不達標問(wèn)題比較突出。辦學(xué)條件不足在很大程度上制約著(zhù)職業(yè)教育人才培養質(zhì)量。盡管各地積極落實(shí)“職業(yè)學(xué)校辦學(xué)條件達標工程”并定期組織工作調度會(huì ),但許多地方職業(yè)學(xué)校底子薄、歷史欠賬多,基礎設施硬件條件不達標、專(zhuān)任教師缺編現象仍存在,辦學(xué)條件總體上仍很薄弱,嚴重制約了職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的步伐。中等職業(yè)教育經(jīng)費投入不足。盡管中等職業(yè)教育經(jīng)費投入總量逐年增加,但是占教育財政性經(jīng)費的比例卻在下降,財政性經(jīng)費投入在同級教育中占比偏少,加之中職以縣級管理為主,財政普遍壓力較大且社會(huì )力量多元投入不足,導致中職辦學(xué)條件改善進(jìn)展較慢。人民群眾對上好學(xué)的新期待給中職發(fā)展帶來(lái)挑戰。隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展,廣大人民群眾對子女接受教育的訴求早已從“有學(xué)上”轉變?yōu)椤吧虾脤W(xué)”,中考分流焦慮仍未有效緩解,近年來(lái)甚至出現取消中等職業(yè)教育的聲音。

      (四)創(chuàng )新能力距離科教融匯新要求還有差距

      科教融匯的核心是實(shí)現科技創(chuàng )新與教育教學(xué)的深度交匯與融合。職業(yè)學(xué)校只有不斷提高科技創(chuàng )新能力、提升應用型科研水平,才能更好地服務(wù)于學(xué)生全面發(fā)展和經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展。當前,職業(yè)學(xué)校對科教融匯的理解不到位、不深入,有組織科研能力不強,多數教師科研素養相對偏低,在產(chǎn)學(xué)研合作體系中定位不清,合作機制尚未磨合順暢,難以將自身在技術(shù)技能方面的優(yōu)勢轉化為協(xié)同創(chuàng )新合力,高質(zhì)量科研成果較少,成果轉化應用率不高。最新調查顯示,2022年第一申請人為高職院校的專(zhuān)利總量為46100件(含發(fā)明授權6051件),僅占全國專(zhuān)利總量的0.51%。近七成高職學(xué)校專(zhuān)利成果轉化率為0。同時(shí),職業(yè)學(xué)校以科研成果更新教學(xué)內容、反哺教學(xué)改革創(chuàng )新的層次不高,運用現代技術(shù)優(yōu)化提升教育教學(xué)方法創(chuàng )新能力尚且不足,要推進(jìn)“科教融匯”取得實(shí)效還需要付出更多努力。

      對策與建議

      (一)進(jìn)一步壓實(shí)地方政府和行業(yè)企業(yè)主體責任

      全力推進(jìn)“一體兩翼”建設,要求職業(yè)教育改革重心進(jìn)一步下移,夯實(shí)地方政府和行業(yè)企業(yè)的主體責任,激發(fā)地方政府舉辦職業(yè)教育、行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性。要激活地方政府發(fā)展職業(yè)教育的積極性。將職業(yè)教育的統籌力度、投入水平、辦學(xué)質(zhì)量等作為地方政府履行教育職責的主要內容,納入各級地方政府績(jì)效考核的主要內容。各地要建立職業(yè)教育頂格推進(jìn)機制,將職業(yè)教育切實(shí)納入地方經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展規劃、產(chǎn)業(yè)規劃之中,統籌謀劃,扎實(shí)推進(jìn)。要大力推動(dòng)市域產(chǎn)教聯(lián)合體和行業(yè)產(chǎn)教融合共同體實(shí)體化運作。賦予行業(yè)產(chǎn)教融合共同體相應的職業(yè)教育權利,深度參與專(zhuān)業(yè)優(yōu)化、課程開(kāi)發(fā)、師資團隊打造、教材編寫(xiě)以及學(xué)生考核等。

      (二)進(jìn)一步優(yōu)化完善現代職業(yè)教育體系

      學(xué)校是我國職業(yè)教育的主陣地和主要形式。在三個(gè)層次職業(yè)學(xué)校教育中,要優(yōu)化中等職業(yè)教育的基礎性地位,堅持多元化辦學(xué),堅持學(xué)歷教育和職業(yè)培訓并舉,承擔起中小學(xué)幼兒園職業(yè)啟蒙、職業(yè)體驗責任,開(kāi)展社區教育、老年教育等。鞏固高職專(zhuān)科的主體地位,堅定不移推動(dòng)高職深化改革,帶動(dòng)職教本科和中等職業(yè)教育兩頭職業(yè)教育發(fā)展,穩定職業(yè)教育發(fā)展陣地。穩步發(fā)展職業(yè)本科教育。按照教育部高等學(xué)校設置規劃要求,穩步推進(jìn)各省份設立職業(yè)技術(shù)大學(xué),有序擴大職業(yè)本科高校規模;落實(shí)《中華人民共和國職業(yè)教育法》要求,探索在不同類(lèi)型高校開(kāi)辦職業(yè)本科專(zhuān)業(yè)的試點(diǎn)工作。與此同時(shí),完善職教高考制度。要選擇量大面廣、相對易操作的專(zhuān)業(yè)開(kāi)展技能測試試點(diǎn),對試題、考官、場(chǎng)地、材料等進(jìn)行系統性設計,突破技能測試的卡口。選擇地域相近的兩省份開(kāi)展職教高考成績(jì)跨省認可機制,打破職教高考的省域限制,拓寬職教高考實(shí)施的空間。

      (三)進(jìn)一步提升職業(yè)教育育人質(zhì)量

      育人質(zhì)量是職業(yè)教育的立身之本,是提高吸引力和增強適應性的決定性因素。切實(shí)提升育人質(zhì)量,首先要建立一體化的專(zhuān)業(yè)、課程、教材體系。在專(zhuān)業(yè)一體化設計的基礎上,盡快頒布專(zhuān)業(yè)教學(xué)標準,指導各層次專(zhuān)業(yè)課教學(xué)。加快研發(fā)一體化、系統化的教材體系、課程體系,豐富現代職業(yè)教育體系內容,為貫通培養、長(cháng)學(xué)制培養提供科學(xué)依據。加快建立技能需求動(dòng)態(tài)監測機制和專(zhuān)業(yè)設置響應調整機制,著(zhù)力提升專(zhuān)業(yè)建設與產(chǎn)業(yè)需求的匹配程度和水平。其次,要整體提升教師隊伍素質(zhì)。深化對職普融通、產(chǎn)教融合和科教融匯的認識,增強教師教科研能力,加強職業(yè)教育有組織科研,推動(dòng)職業(yè)院?蒲泄ぷ髋c普通高校錯位發(fā)展,優(yōu)勢互補,相得益彰。深入開(kāi)展“企業(yè)出題、學(xué)校揭榜”行動(dòng),加強職業(yè)院?蒲谐晒D化和專(zhuān)利轉化,著(zhù)重在應用型科研上發(fā)力,推動(dòng)職業(yè)教育上水平、上層次。

      (四)進(jìn)一步加強教育數字化、新型工業(yè)化等前沿追蹤研究

      教育數字化是我國開(kāi)辟教育發(fā)展新賽道和塑造教育發(fā)展新優(yōu)勢的重要突破口。數字化為職業(yè)教育改革發(fā)展帶來(lái)了新機遇,同時(shí)也帶來(lái)了新挑戰,暴露出新問(wèn)題。為此要加強對數字化的研究,根據不同專(zhuān)業(yè)、同一專(zhuān)業(yè)的不同課程、不同的實(shí)習實(shí)訓項目特征等,分門(mén)別類(lèi),細化研究,把握數字化的尺度,尋找數字化和傳統之間的平衡,為學(xué)校提供可資借鑒的意見(jiàn)和參考。杜絕“唯數字化”“為了數字化而數字化”“過(guò)度數字化”等現象,推動(dòng)理性數字化、科學(xué)數字化。同時(shí),職業(yè)教育與經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展是密切伴生的關(guān)系,這決定了辦好職業(yè)教育離不開(kāi)對科技發(fā)展、產(chǎn)業(yè)變革、人口發(fā)展趨勢等前沿問(wèn)題的追蹤研究,推進(jìn)中國式現代化、實(shí)現新型工業(yè)化、發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力、應對少子化等時(shí)代命題都與職業(yè)教育的發(fā)展方向和人才培養目標息息相關(guān),需要職業(yè)院校和相關(guān)科研機構密切關(guān)注、加強研究,為職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展提供科學(xué)依據和智力支撐。

    初審編輯:路時(shí)川

    責任編輯:張明明

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