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山東大學(xué)馬克思主義學(xué)院副院長(cháng)周金龍:推動(dòng)思政課走“新”更入“心”, 山大這樣做!

2024

/ 06/12
來(lái)源:

海報新聞

作者:

王學(xué)濤

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  大眾網(wǎng)記者 王學(xué)濤 姜申濤 報道

  為宣傳山東“大思政課”建設成果和“思政名師”打造思政“金課”的先進(jìn)經(jīng)驗,推動(dòng)思政課改革創(chuàng )新,由大眾網(wǎng)·海報新聞教育頻道主辦的 “回響山河—齊魯思政大講堂”邀請了“山東學(xué)校思政課教師年度人物”“山東學(xué)校優(yōu)秀思政課教師”參與訪(fǎng)談,就打造思政“金課”、推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設等議題展開(kāi)分享。

  本期節目我們邀請到的是山東大學(xué)馬克思主義學(xué)院副院長(cháng)、2023年度山東學(xué)校思政課教師年度人物周金龍。

  周金龍認為,為黨育人,為國育才是思政課教師責無(wú)旁貸的使命,學(xué)生在專(zhuān)業(yè)課程內學(xué)習的是某個(gè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域“怎么做”的問(wèn)題,而思政課則是告訴學(xué)生“為什么做”。在思政課教學(xué)過(guò)程中,切忌“滿(mǎn)堂灌”的教育教學(xué)方式,要提高教學(xué)效果,教師必須根據學(xué)生的情況因材施教,增加與學(xué)生的互動(dòng)。

  周金龍還介紹了山東大學(xué)研究生思政課教學(xué)的典型做法,“首先以學(xué)生的專(zhuān)業(yè)為基礎,組建文、理、工、醫四個(gè)教學(xué)團隊,進(jìn)行團隊化教學(xué)。其次,團隊中的一名成員只講授這門(mén)課程中的1-2個(gè)專(zhuān)題,進(jìn)行專(zhuān)題式教學(xué),時(shí)間久了后,老師們對這個(gè)學(xué)科方向的案例關(guān)注的也就多了,在教學(xué)過(guò)程中能夠自然地融入進(jìn)來(lái),教學(xué)效果也提高了。在評價(jià)方面,山東大學(xué)并不‘唯期末考試成績(jì)’,過(guò)程考核是非常重要的,占據30-50分。通過(guò)同學(xué)們平常的表現,包括出勤、課堂參與等各個(gè)方面來(lái)確定成績(jì),進(jìn)行更為公正、客觀(guān)的評價(jià)?!?/p>

  以下為本次訪(fǎng)談實(shí)錄:

  大眾網(wǎng)·海報新聞:您認為高校思政教育的核心目標是什么?

  周金龍:立德樹(shù)人是學(xué)校教育的根本任務(wù),為黨育人,為國育才,是思政課教師責無(wú)旁貸的使命。在教育教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生在專(zhuān)業(yè)課程內學(xué)習的是某個(gè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域“怎么做”的問(wèn)題,而思政課則是告訴學(xué)生“為什么做”。對于“成長(cháng)”和“成才”的整個(gè)過(guò)程而言,思政課都發(fā)揮著(zhù)不可替代的作用。

  大眾網(wǎng)·海報新聞:在您看來(lái),如何讓高校思政課更加生動(dòng)鮮活,讓思政課有趣有料,更容易走進(jìn)學(xué)生的心?

  周金龍:其實(shí),“思政課只講述知識”是對思政課的一種誤解。在思政課教育教學(xué)過(guò)程中,不只是講授知識,而是包含三個(gè)層面。第一個(gè)層面是傳輸知識,第二個(gè)層面是教授方法,當然還有更高的層級,就是升華境界。思政課在知識傳授的過(guò)程中教育學(xué)生掌握方法,在學(xué)習知識、掌握方法的過(guò)程中升華境界。知識是死的,而方法是活的,境界是無(wú)價(jià)的。

  大眾網(wǎng)·海報新聞:要讓“思政課”生動(dòng)活潑、富有吸引力,教師的角色尤為關(guān)鍵。您通常采用哪些教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生們對于思政內容的學(xué)習興趣,使他們更好地理解教學(xué)內容?

  周金龍:在思政課教學(xué)過(guò)程中,切忌“滿(mǎn)堂灌”的教育教學(xué)方式。老師講、學(xué)生學(xué),這是一個(gè)雙方互動(dòng)的過(guò)程,如果只是老師一味地講,不顧學(xué)生的感受和接受程度,教學(xué)效果可想而知。所以,要想取得好的教學(xué)效果,與學(xué)生的互動(dòng)非常重要,讓學(xué)生跟得上老師講授的節奏,老師領(lǐng)著(zhù)學(xué)生走,這是很重要的。

  為了做到這一點(diǎn),我在教學(xué)過(guò)程中往往把一個(gè)大問(wèn)題劃分成若干個(gè)小問(wèn)題,形成問(wèn)題鏈。講一個(gè)大問(wèn)題之前,先把一系列小問(wèn)題拋出來(lái),引起學(xué)生的思考,然后按問(wèn)題的內在邏輯進(jìn)行講授。當各個(gè)小問(wèn)題講授完畢,按照邏輯線(xiàn),大問(wèn)題也就講授清楚了。人的專(zhuān)注力是有限的,如果不分小問(wèn)題,“滿(mǎn)堂灌”式地講下來(lái),時(shí)間久了學(xué)生會(huì )感到疲勞,聽(tīng)不進(jìn)去。一堂課中,我通常針對一個(gè)大問(wèn)題設計4-5個(gè)小問(wèn)題,一個(gè)小問(wèn)題講7-8分鐘。在講完一個(gè)問(wèn)題后改變教學(xué)方式,比如讓學(xué)生回答、設置習題,或者與課堂媒體手段結合進(jìn)行調節,這樣一堂課后學(xué)生不至于很累,這是其一。

  其二,提出的這些問(wèn)題中,有些問(wèn)題學(xué)生有所認知,而有些問(wèn)題學(xué)生可能認識不深、不透,甚至不了解。那在剖析問(wèn)題的過(guò)程中采用問(wèn)題鏈的形式,學(xué)生就跟著(zhù)老師走,這樣聽(tīng)下來(lái)有收獲、有所得,這堂課就變得輕松起來(lái)了。

  大眾網(wǎng)·海報新聞:除了考試成績(jì)之外,在教育評價(jià)方面,山東大學(xué)還采用哪些評估學(xué)生思政學(xué)習效果的指標?

  周金龍:在教學(xué)過(guò)程中,考核方法非常重要。通過(guò)考試成績(jì)對學(xué)生的學(xué)習效果做評定是評價(jià)方式之一,但絕對不是唯一的方式。對思政課來(lái)說(shuō),一張試卷能夠考核出學(xué)生對知識的把握,但情感、價(jià)值觀(guān)不見(jiàn)得完全能夠考核出來(lái)。

  所以,在思政課考核方面,試卷成績(jì)之外的過(guò)程考核非常重要。山東大學(xué)的過(guò)程考核是非常正式的,占據30-50分。通過(guò)同學(xué)們平常的表現,包括出勤、課堂參與等各個(gè)方面來(lái)確定成績(jì)。過(guò)程考核與最后的期末考試結合起來(lái),對學(xué)生這門(mén)課程整體學(xué)習情況有一個(gè)更為公正、客觀(guān)的評價(jià)。

  大眾網(wǎng)·海報新聞:基于高校學(xué)生的年齡和認知特征,針對不同年級、不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生,山東大學(xué)如何滿(mǎn)足他們不同的思政教育需求?

  周金龍:要提高教學(xué)效果,必須根據學(xué)生的情況因材施教。學(xué)段特征不同,學(xué)生的訴求是不一樣的;專(zhuān)業(yè)不同的學(xué)生,他的認知規律、認知特點(diǎn)也各不相同。工科的、醫科的、文科的學(xué)生,關(guān)注的問(wèn)題可能有所差異,即使關(guān)注共同的問(wèn)題,他的關(guān)注點(diǎn)、側重點(diǎn)可能也有所不同。在教學(xué)過(guò)程中要做到有的放矢,必須考慮不同學(xué)生的學(xué)段特點(diǎn),實(shí)現大中小一體化的貫通。同時(shí),要結合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn),有些課程、教學(xué)內容的設計要考慮到學(xué)生的專(zhuān)業(yè)所學(xué),最好利用專(zhuān)業(yè)中的相關(guān)性案例,有利于拉近于與學(xué)生的距離,學(xué)生聽(tīng)起課來(lái)清晰一些。

  我在教學(xué)過(guò)程是這樣做的,在組織教學(xué)的過(guò)程中也是這樣要求老師們的。比如本科段、碩士段、博士段,相同的話(huà)題卻是“步步高”的講授內容。在教學(xué)過(guò)程中,山東大學(xué)以學(xué)生的專(zhuān)業(yè)為基礎,組建文、理、工、藝四個(gè)教學(xué)團隊。作為公共政治課,上課學(xué)生和授課教師都較多,我組織了不同的團隊,其中一個(gè)團隊常年針對工科的學(xué)生進(jìn)行教學(xué),另一個(gè)團隊針對醫科的,再一個(gè)團隊針對文科……這是團隊化教學(xué)。此外還有專(zhuān)題式教學(xué),一個(gè)團隊中的一名成員只講授這門(mén)課程中的某一個(gè)或幾個(gè)專(zhuān)題,多年給同一個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生講授同一個(gè)專(zhuān)題,時(shí)間久后,老師們對這個(gè)學(xué)科方向的一些案例關(guān)注的也就多了,在教學(xué)過(guò)程中能夠自然地融入進(jìn)來(lái),教學(xué)效果也提高了。

  大眾網(wǎng)·海報新聞:思政教育需要從學(xué)校抓起、從娃娃抓起,在大中小學(xué)循序漸進(jìn)、螺旋上升地開(kāi)設思想政治理論課非常必要。在推進(jìn)大中小學(xué)思想政治教育一體化方面,您有什么樣的建議?

  周金龍:大中小學(xué)思想政治教育一體化的提出具有很強的針對性,意義也非常重大。因為在過(guò)去思政教育教學(xué)的過(guò)程中,存在簡(jiǎn)單內容的重復問(wèn)題。一些必要內容的重復是可以保留的,而一些簡(jiǎn)單的內容,同學(xué)們在初中學(xué)、高中學(xué),到大學(xué)的課堂還在學(xué),尤其對于文科的同學(xué)來(lái)說(shuō),這些內容在高中學(xué)段已經(jīng)學(xué)習得比較深,大學(xué)繼續學(xué)習很難增添其獲得感,大大降低了學(xué)生的學(xué)習興趣。

  在大中小學(xué)一體化方面,我們已經(jīng)做了很多探索,山東走在全國的前列,組織也非常健全,省教育廳思政處也非常重視,積極推進(jìn)相關(guān)工作。就有效推進(jìn)大中小學(xué)思政課教育教學(xué)一體化建設的建議來(lái)說(shuō),我認為,首先各思政課老師在思想認識方面要重視起來(lái),意識到問(wèn)題。但是問(wèn)題不是靠每位思政課老師就能夠最終解決的,需要加強頂層設計。頂層設計包括課程標準的制定,在不同的學(xué)段,我們的課程標準、課程目標要求是不一樣的,要相互銜接、節節升高。

  第二,教材建設是基礎性工作,要根據統一的課程標準編寫(xiě)統一的教材,有組織地推動(dòng)大中小學(xué)一體化的問(wèn)題。目前,這樣的組織機構是有的,并且現在也在各個(gè)層面推進(jìn)了相關(guān)工作。一些大中小學(xué)集體備課,對于同一個(gè)專(zhuān)題,大學(xué)老師、高中老師、初中老師、小學(xué)老師同上一堂課,大家一同展示、相互啟發(fā),老師在臺下觀(guān)摩的過(guò)程,既是學(xué)習的過(guò)程,也是體悟的過(guò)程。這種方式是非常好的,在山東省內,包括山東大學(xué)、山東師范大學(xué)都在積極推進(jìn)。

  第三,體制機制建立起來(lái)后,在大中小學(xué)一體化隊伍建設、考試考核這一方面,國家應該出臺相關(guān)規定。因為考試“指揮棒”是很重要的,否則建設落到實(shí)處、各個(gè)學(xué)段都重視并且很好地銜接是有難度的。

  大眾網(wǎng)·海報新聞:在您看來(lái),高校思政教育面臨哪些挑戰?高校思政教育未來(lái)應該如何創(chuàng )新發(fā)展?

  周金龍:高校思政課教育教學(xué)的挑戰還是非常多的。整體來(lái)說(shuō),現在我們進(jìn)入了網(wǎng)絡(luò )時(shí)代、新媒體時(shí)代,老師和學(xué)生對信息的掌握幾乎是同步的,在這樣的情況下,老師除了必須吃透教材、吃透理論之外,還必須適時(shí)地關(guān)注熱點(diǎn),關(guān)注學(xué)生關(guān)心的問(wèn)題,關(guān)注學(xué)生感到困惑的問(wèn)題。只有把教材內容、社會(huì )熱點(diǎn)還有學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)融合起來(lái),課程教學(xué)才有可能受到學(xué)生的歡迎。這對老師來(lái)說(shuō)是很大的挑戰,必須不斷地關(guān)心時(shí)政,更新自己的認知。

  挑戰還體現在其他方面,比如新媒體手段的使用?,F在的在校大學(xué)生從小接觸網(wǎng)絡(luò )、手機這些新鮮事物,接觸得非???,而對于思政課教師,特別是年齡較大的思政課老師來(lái)說(shuō),一些新的平臺、新的手段可能是陌生的,不那么得心應手。那對這些老師來(lái)說(shuō),新的教學(xué)手段的學(xué)習和使用也是必須解決的一個(gè)問(wèn)題。

  第三個(gè)挑戰是思政課教學(xué)質(zhì)量的提升是無(wú)止境的,同學(xué)們通過(guò)專(zhuān)業(yè)學(xué)習知道了某一項工作“怎么做”的問(wèn)題,而思政課則是理想、信念、“三觀(guān)”的問(wèn)題,是知道“為什么做”的問(wèn)題,如何“引領(lǐng)好、引導好”的挑戰應該說(shuō)是一直存在的。因此,思政課創(chuàng )新發(fā)展必須關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn),必須不斷學(xué)習,必須和學(xué)生“打成一片”,向其他老師學(xué)習、向學(xué)生學(xué)習。

責編:姜申濤


審簽:路時(shí)川

責編:姜申濤


審簽:路時(shí)川

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