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論道職教 | 教育部原副部長(cháng)張天保:堅定走產(chǎn)教融合、校企合作之路,是培養企業(yè)滿(mǎn)意人才的關(guān)鍵

2024

/ 06/12
來(lái)源:

海報新聞

作者:

王學(xué)濤

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  大眾網(wǎng)記者 王學(xué)濤 劉佳琦 報道

  編者按:近日,由山東省互聯(lián)網(wǎng)傳媒集團大眾網(wǎng)·海報新聞舉辦的“2024山東職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展研討會(huì )”成功舉辦。專(zhuān)家、院校、媒體齊聚山東,共議職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展,圍繞職業(yè)院校賦能新質(zhì)生產(chǎn)力、“雙高計劃”建設、增強職業(yè)教育適應性和吸引力等話(huà)題展開(kāi)分享。

  教育部原副部長(cháng)、原國家教育咨詢(xún)委員會(huì )委員張天保出席研討會(huì )并作分享。

  張天保強調,在新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革深入發(fā)展的新形勢下,經(jīng)濟社會(huì )已轉向高質(zhì)量發(fā)展的軌道,這就需要依靠科技創(chuàng )新引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)創(chuàng )新,從根本上解決卡脖子問(wèn)題更要靠科技創(chuàng )新和自立自強。

  科技創(chuàng )新和科技自立自強,歸根結底要靠自己培養高素質(zhì)的創(chuàng )新型人才,卓越工程師和大量技術(shù)技能人才是支撐中國制造的重要力量,職業(yè)教育是培養技術(shù)技能人才大國工匠、能工巧匠的主要陣地。怎樣才能培養出國家需要、企業(yè)滿(mǎn)意的高素質(zhì)工程技術(shù)和技能人才?走什么樣的培養之路,建立怎樣的辦學(xué)機制和育人模式?這是我們必須在理論和實(shí)踐上解決的問(wèn)題。

  “我國職業(yè)教育經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展,取得了顯著(zhù)成就,為我國經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展和民生事業(yè)作出巨大貢獻。同時(shí),應該看到,在以人工智能為代表的信息技術(shù)快速發(fā)展的新形勢下,職業(yè)教育人才培養在結構質(zhì)量水平上還不適應產(chǎn)業(yè)需求側的需要。職業(yè)院校必須以問(wèn)題為導向,深化職業(yè)教育綜合改革,構建學(xué)校、企業(yè)雙主體育人的機制,堅定走產(chǎn)教融合、校企合作之路,增強學(xué)生在工程實(shí)踐中解決復雜問(wèn)題的能力,這是培養企業(yè)滿(mǎn)意人才的關(guān)鍵?!睆執毂=榻B。

  張天保認為,近年來(lái),產(chǎn)業(yè)學(xué)院、產(chǎn)教融合共同體出現了雨后春筍般的發(fā)展態(tài)勢,一定程度上改變了學(xué)校只在校內育人,企業(yè)只負責用人的脫節局面。此外,職業(yè)院校又涌現了工程技術(shù)人才貫穿培養的高潮,這是為培養高層次、高素質(zhì)人才的又一個(gè)改革嘗試。各地貫通培養的具體模式多種多樣,包括“中職+高職”“中職+高職+本科職業(yè)院?!钡刃问?,需要注意的是在設計貫通培養方案時(shí),要避免單純在各種學(xué)制年限和辦學(xué)層次上做文章,而要把貫通培養同職業(yè)教育數字化、深化產(chǎn)教融合校企合作一起統籌安排,避免貫通培養變成只是學(xué)生取得高層次學(xué)歷的舉措。

責編:姜申濤


審簽:路時(shí)川

責編:姜申濤


審簽:路時(shí)川

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