2024年高考已經(jīng)結(jié)束，莘莘學(xué)子站在了人生的十字路口——面臨擇校和選專業(yè)的重要關(guān)口。除了上大學(xué)，職業(yè)教育也成為不少學(xué)生的選擇。在很多國(guó)家，職業(yè)教育為解決就業(yè)、培養(yǎng)技能人才作出很大貢獻(xiàn)。同時(shí)，面對(duì)不斷變化的產(chǎn)業(yè)和社會(huì)趨勢(shì)，不同國(guó)家的職業(yè)教育也在探索新的發(fā)展路徑。

　　中國(guó)：職教開辟“出?！敝?/strong>

　　“以往，大眾可能認(rèn)為，考不上研究型大學(xué)或本科院校的學(xué)生才會(huì)選擇職業(yè)教育，實(shí)際上現(xiàn)在不是這樣的?！鄙綎|科技職業(yè)學(xué)院黨委委員、副校長(zhǎng)徐曉雁表示。近日，《環(huán)球時(shí)報(bào)》記者在“全國(guó)職教看山東——2024全國(guó)重點(diǎn)新聞媒體山東職教發(fā)展調(diào)研行”活動(dòng)中采訪了多所山東的職業(yè)院校。徐曉雁在接受《環(huán)球時(shí)報(bào)》記者采訪時(shí)表示，“職業(yè)教育在我國(guó)教育體系中是一個(gè)教育類型，而不是一個(gè)教育層次。從2012年到2023年，山東職教高考報(bào)名人數(shù)從不到4萬(wàn)人，增加到26.5萬(wàn)人。職業(yè)教育近年來(lái)已然成了‘香餑餑’?！?/p>

　?。襟w采訪團(tuán)在山東科技職業(yè)學(xué)院參觀學(xué)生上課）

　　據(jù)徐曉雁介紹，近3年，在山東全省中考招生中，有9.37萬(wàn)名學(xué)生超過(guò)普通高中線選擇了中職；在高考招生中，有10.74萬(wàn)名學(xué)生達(dá)到本科線卻選擇了高職；還有4.6萬(wàn)名普通高中在校生，通過(guò)職普融通“立交橋”，自愿轉(zhuǎn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)發(fā)展。山東職業(yè)學(xué)院黨委書記趙鳳文告訴《環(huán)球時(shí)報(bào)》記者，2023年，該校27個(gè)專業(yè)最低錄取線高于本科資格線，占全部招生專業(yè)的65.9%。普通類新生錄取平均分高于本科資格線10分，錄取分?jǐn)?shù)線在440分到530分之間。“高分學(xué)生選擇職業(yè)院校表明，學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)可度不斷提高。”

　　“我國(guó)職業(yè)教育在過(guò)去的20年里經(jīng)歷了從數(shù)量擴(kuò)張到質(zhì)量提升、從單一模式到多元化發(fā)展的轉(zhuǎn)變?！鄙綎|科技職業(yè)學(xué)院黨委書記鄭德前表示，與20年前相比，職業(yè)教育的辦學(xué)理念更加明確，更加注重實(shí)用性和針對(duì)性，以滿足社會(huì)快速發(fā)展需求。

　　畢業(yè)薪資也成為職業(yè)教育的一大吸引力。據(jù)了解，在山東，2022 屆職業(yè)教育畢業(yè)生平均月收入4109.25元。9所高職院校畢業(yè)生月收入在 5000元—7000元，32 所高職院校畢業(yè)生月收入在4000元—5000 元。有9 所高職院校畢業(yè)生月收入在 3000 元以下。與新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)、高端裝備產(chǎn)業(yè)、新能源、新材料、高端化工產(chǎn)業(yè)、現(xiàn)代輕工紡織產(chǎn)業(yè)相匹配的專業(yè)，畢業(yè)生收入較高。

　　趙鳳文說(shuō)，近年來(lái)，山東職業(yè)學(xué)院與一百四十多家國(guó)有大型企業(yè)、世界五百?gòu)?qiáng)企業(yè)、大中型企業(yè)開展深度合作，涉及交通運(yùn)輸、智能制造、新一代信息技術(shù)、生物技術(shù)、新金融等行業(yè)的領(lǐng)軍企業(yè)，包括全國(guó)18家國(guó)家鐵路局、各大城市地鐵、中國(guó)中車、中國(guó)中鐵、中國(guó)鐵建、特斯拉、中核工業(yè)、華為等。

　　在校企合作的基礎(chǔ)上，職業(yè)院校大力開辟“出海之路”。徐曉雁舉例稱，山東科技職業(yè)學(xué)院與魯泰紡織股份有限公司合作多年，魯泰在越南成立公司后，很多產(chǎn)品在越南生產(chǎn)，亟需在當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)既懂中文又會(huì)技術(shù)的人才。為此，山東科技職業(yè)學(xué)院今年與越南同塔大學(xué)合作成立“班·墨學(xué)院”?！拔覀儾粌H輸出老師，培訓(xùn)越南當(dāng)?shù)亟處煟€輸出課程、教材、教學(xué)方案等?！?/p>

　　去年起，山東職業(yè)學(xué)院承擔(dān)了教育部教育援外項(xiàng)目“助力老撾系統(tǒng)性軌道交通職業(yè)教育體系建設(shè)”，派出了經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)赴老撾，深入企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)開展鐵道工程技術(shù)培訓(xùn)和中文培訓(xùn)，助力中老鐵路建設(shè)運(yùn)營(yíng)，既滿足了中資企業(yè)用人需求，也帶動(dòng)了當(dāng)?shù)孛裆纳啤Ｉ綎|職業(yè)學(xué)院還參與部省共建“整省推進(jìn)，借船出海”職業(yè)教育走出去項(xiàng)目，牽頭省內(nèi)5所高校，在蒙古國(guó)建設(shè)了中國(guó)—蒙古職業(yè)技術(shù)學(xué)院，并聯(lián)合教育部語(yǔ)合中心、中鐵資源集團(tuán)新鑫公司在蒙古國(guó)設(shè)立中文工坊，為當(dāng)?shù)仄髽I(yè)和周邊社區(qū)民眾開展“中文+職業(yè)技能”培訓(xùn)。該學(xué)院以“走出去”為契機(jī)，組織開發(fā)了國(guó)際通用的8套職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，目前已納入老撾、坦桑尼亞等國(guó)家的職業(yè)教育體系。其開發(fā)的在線開放課程《話說(shuō)鐵道》在國(guó)際平臺(tái)上線，并入選印尼網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院開放課程。

　?。ㄉ綎|職業(yè)學(xué)院的教師在蒙古國(guó)開展職業(yè)技能培訓(xùn)）

　　與時(shí)俱進(jìn)的同時(shí)，職業(yè)教育也面臨一些挑戰(zhàn)。鄭德前認(rèn)為，當(dāng)前職業(yè)教育的挑戰(zhàn)主要體現(xiàn)在教師對(duì)適應(yīng)數(shù)字化、智能化生產(chǎn)場(chǎng)景要求的課程、教材、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)能力不足，對(duì)“專精特新”型企業(yè)的技術(shù)服務(wù)能力不足。對(duì)此，學(xué)院將加大教師與企業(yè)技術(shù)人員雙向交流力度，深化產(chǎn)教融合、校企合作。在人才培養(yǎng)模式方面，可借鑒德國(guó)“雙元制大學(xué)”辦學(xué)模式，深化校企合作，推動(dòng)職業(yè)高等教育辦學(xué)模式改革。此外，鄭德前建議提升職業(yè)技能等級(jí)證書含金量，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)學(xué)歷證書和職業(yè)技能等級(jí)證書互通銜接，進(jìn)一步激活人力資源。

　　德國(guó)：企業(yè)增加補(bǔ)貼吸引學(xué)徒生

　　德國(guó)職業(yè)教育的最大特色是雙元制，是基于企業(yè)和學(xué)校同步進(jìn)行的培訓(xùn)，被譽(yù)為“德國(guó)制造”崛起的一大支柱。雙元制學(xué)生70%的時(shí)間在企業(yè)實(shí)習(xí)，30%的時(shí)間在學(xué)校學(xué)習(xí)理論。學(xué)生在兩年半至三年完成考試后可以獲得職業(yè)證書。德國(guó)聯(lián)邦統(tǒng)計(jì)局的數(shù)據(jù)顯示，74%的雙元制學(xué)生被培訓(xùn)企業(yè)直接聘用。

　　德國(guó)學(xué)生初中畢業(yè)后（也有普通中學(xué)畢業(yè)或大學(xué)輟學(xué)后）就可以進(jìn)入雙元制職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)。目前在慕尼黑一家大型汽車零配件公司做學(xué)徒生的奧勒爾對(duì)《環(huán)球時(shí)報(bào)》特約記者表示，自己在職業(yè)學(xué)校學(xué)的是機(jī)電一體化，學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是掌握車輛如何工作，發(fā)動(dòng)機(jī)如何工作，如何識(shí)別故障以及如何維修等知識(shí)。他每個(gè)月有1周在學(xué)校上課，3周在企業(yè)當(dāng)學(xué)徒，企業(yè)里有專門的師傅帶他。奧勒爾在學(xué)徒期間，不用繳納學(xué)雜費(fèi)，每個(gè)月還可獲得近900歐元的工資。職業(yè)學(xué)校除了教授專業(yè)知識(shí)外，還教授德語(yǔ)、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等課程。畢業(yè)考試由當(dāng)?shù)厣虝?huì)負(fù)責(zé)，考試通過(guò)者獲頒技術(shù)人員證書。

　　“雙元制技術(shù)教育的優(yōu)勢(shì)很明顯?！钡聡?guó)柏林職業(yè)教育顧問(wèn)斯特凡妮表示，德國(guó)220萬(wàn)家企業(yè)中有20%的企業(yè)在招聘學(xué)徒生。這些企業(yè)都是獲得主管商會(huì)認(rèn)可的知名大企業(yè)、隱形冠軍等。

　　（德國(guó)學(xué)徒生在師傅的指導(dǎo)下操作機(jī)器）

　　參加完雙元制教育的學(xué)生，也可以進(jìn)入技術(shù)學(xué)院深造。德國(guó)大學(xué)分為綜合性大學(xué)和技術(shù)學(xué)院等種類。技術(shù)學(xué)院（也稱應(yīng)用科學(xué)大學(xué)）介于普通大學(xué)和職業(yè)學(xué)院之間。目前，德國(guó)有超過(guò)二百一十多所技術(shù)學(xué)院，數(shù)量比綜合大學(xué)要多。與綜合性大學(xué)不同，技術(shù)學(xué)院更偏向應(yīng)用實(shí)踐，與企業(yè)合作緊密。

　　然而近年來(lái)，參加雙元制職業(yè)教育的學(xué)徒生越來(lái)越少，導(dǎo)致德國(guó)企業(yè)技術(shù)人員短缺。德國(guó)聯(lián)邦勞工局稱，德國(guó)各地職業(yè)介紹所提供的學(xué)徒生培訓(xùn)職位有28.1萬(wàn)個(gè)空缺。造成這一問(wèn)題的原因之一是，“嬰兒潮一代”正在退休，而“Z世代”對(duì)職業(yè)教育的興趣減少。德國(guó)中學(xué)生近年掀起了進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)的熱潮。“德國(guó)的大學(xué)生人數(shù)是學(xué)徒生的兩倍多”，德國(guó)電視一臺(tái)報(bào)道稱。據(jù)德國(guó)聯(lián)邦統(tǒng)計(jì)局統(tǒng)計(jì)，目前，德國(guó)每10名大學(xué)生對(duì)應(yīng)4.3名學(xué)徒生。相比之下，1950年，每10名大學(xué)生對(duì)應(yīng)75.5名學(xué)徒生。1950年之后德國(guó)經(jīng)歷了十多年的“經(jīng)濟(jì)奇跡”。

　　職業(yè)教育顧問(wèn)斯特凡妮認(rèn)為，學(xué)徒生短缺的另一個(gè)重要原因是，雙元制教育現(xiàn)在仍缺乏適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新專業(yè)，比如人工智能應(yīng)用、網(wǎng)紅培訓(xùn)等。德國(guó)聯(lián)邦勞工局負(fù)責(zé)人納勒斯指出，不同地區(qū)學(xué)徒工人數(shù)不平衡也是一個(gè)問(wèn)題。因此，勞工局自今年 4 月 起開始為年輕人提供培訓(xùn)流動(dòng)性補(bǔ)貼。

　　為贏得更多未來(lái)員工，許多德國(guó)公司開始給學(xué)徒生提供經(jīng)濟(jì)激勵(lì)，除工資外，還有住房補(bǔ)貼，贈(zèng)送手提電腦等，甚至可以使用企業(yè)的公務(wù)車。一些公司還通過(guò)“職業(yè)教育偵查員”向目標(biāo)群體宣傳雙元職業(yè)培訓(xùn)的職業(yè)前景。德國(guó)政府也立法，給技工更高的專業(yè)資格，以及讓學(xué)徒生有更多機(jī)會(huì)獲得去大學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)?？上驳氖牵瑢W(xué)徒生的數(shù)量近來(lái)有所增加。德國(guó)去年開始接受學(xué)徒工培訓(xùn)的年輕人比 2022 年增加了約1萬(wàn)人。

　　韓國(guó)：熱門專業(yè)不斷變化

　　韓國(guó)把職業(yè)教育稱為“職業(yè)生活教育”。孩子們從小學(xué)開始就學(xué)習(xí)如何使用工具，解決日常生活中的問(wèn)題。到了初中，他們接觸家政、電腦、工業(yè)、建筑、運(yùn)輸和商業(yè)等課程，培養(yǎng)對(duì)物料、能源及制造業(yè)的興趣。高中階段，韓國(guó)政府大力推廣“職業(yè)高中專門化”，普通高中也逐漸向職業(yè)訓(xùn)練課程轉(zhuǎn)變，為學(xué)生提供更多接受職業(yè)教育的機(jī)會(huì)。在高等教育階段，韓國(guó)的職業(yè)教育還引進(jìn)專業(yè)職業(yè)領(lǐng)域的碩士和博士學(xué)位制度。近年來(lái)還提出建立“終身職業(yè)教育系統(tǒng)”，以應(yīng)對(duì)“社會(huì)學(xué)習(xí)”的需求。

　　目前，韓國(guó)有普通大學(xué)約190所，職業(yè)學(xué)院約180所，包括產(chǎn)業(yè)大學(xué)、技術(shù)大學(xué)、技能大學(xué)、網(wǎng)絡(luò)大學(xué)和企業(yè)大學(xué)等。2023年，韓國(guó)普通大學(xué)（四年制綜合大學(xué)）的在讀學(xué)生總數(shù)為180萬(wàn)人，職業(yè)學(xué)院在讀學(xué)生約為85萬(wàn)人。近年來(lái)，韓國(guó)職業(yè)教育的學(xué)生入學(xué)率持續(xù)增長(zhǎng)，其中，信息技術(shù)、醫(yī)療護(hù)理、汽車維修和酒店管理等專業(yè)最受學(xué)生和社會(huì)歡迎。隨著科技的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，熱門專業(yè)也在不斷變化，例如，人工智能、大數(shù)據(jù)、新材料等新興專業(yè)近年來(lái)招生人數(shù)大幅增加。一些大企業(yè)甚至還在學(xué)校開設(shè)特訓(xùn)班，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，使學(xué)生在畢業(yè)前就積累了一定的工作經(jīng)驗(yàn)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2023年韓國(guó)職業(yè)學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)率達(dá)到70%。

　　近年來(lái)，韓國(guó)社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的觀念發(fā)生了顯著變化。政府和企業(yè)的支持、媒體的宣傳以及成功案例的涌現(xiàn)，使越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)到職業(yè)教育的價(jià)值和重要性。如今，職業(yè)教育不再是“不得已而為之”的選擇，而是很多學(xué)生主動(dòng)追求的目標(biāo)。即便如此，隨著人口老齡化、學(xué)齡人口減少，職業(yè)學(xué)院招生壓力也在加大。再加上韓國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)放緩，就業(yè)機(jī)會(huì)少了，年輕人越來(lái)越傾向接受高等教育而不是就業(yè)。為此，韓國(guó)政府加大對(duì)職業(yè)教育的投入。例如，韓國(guó)教育部指定幾所職業(yè)技術(shù)學(xué)校為“高級(jí)技師大學(xué)”，希望其促進(jìn)企業(yè)和當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)參與教育課程的開發(fā)。韓國(guó)政府未來(lái)還將從中等教育開始，培養(yǎng)或?qū)⒊蔀榈谒拇喂I(yè)革命中心的半導(dǎo)體和人工智能領(lǐng)域的人才。