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環(huán)球時(shí)報:多國為職業(yè)教育探索新路徑

2024

/ 06/18
來(lái)源:

環(huán)球時(shí)報

作者:

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  2024年高考已經(jīng)結束,莘莘學(xué)子站在了人生的十字路口——面臨擇校和選專(zhuān)業(yè)的重要關(guān)口。除了上大學(xué),職業(yè)教育也成為不少學(xué)生的選擇。在很多國家,職業(yè)教育為解決就業(yè)、培養技能人才作出很大貢獻。同時(shí),面對不斷變化的產(chǎn)業(yè)和社會(huì )趨勢,不同國家的職業(yè)教育也在探索新的發(fā)展路徑。

  中國:職教開(kāi)辟“出?!敝?/strong>

  “以往,大眾可能認為,考不上研究型大學(xué)或本科院校的學(xué)生才會(huì )選擇職業(yè)教育,實(shí)際上現在不是這樣的?!鄙綎|科技職業(yè)學(xué)院黨委委員、副校長(cháng)徐曉雁表示。近日,《環(huán)球時(shí)報》記者在“全國職教看山東——2024全國重點(diǎn)新聞媒體山東職教發(fā)展調研行”活動(dòng)中采訪(fǎng)了多所山東的職業(yè)院校。徐曉雁在接受《環(huán)球時(shí)報》記者采訪(fǎng)時(shí)表示,“職業(yè)教育在我國教育體系中是一個(gè)教育類(lèi)型,而不是一個(gè)教育層次。從2012年到2023年,山東職教高考報名人數從不到4萬(wàn)人,增加到26.5萬(wàn)人。職業(yè)教育近年來(lái)已然成了‘香餑餑’?!?/p>

 ?。襟w采訪(fǎng)團在山東科技職業(yè)學(xué)院參觀(guān)學(xué)生上課)

  據徐曉雁介紹,近3年,在山東全省中考招生中,有9.37萬(wàn)名學(xué)生超過(guò)普通高中線(xiàn)選擇了中職;在高考招生中,有10.74萬(wàn)名學(xué)生達到本科線(xiàn)卻選擇了高職;還有4.6萬(wàn)名普通高中在校生,通過(guò)職普融通“立交橋”,自愿轉入中職學(xué)校學(xué)習發(fā)展。山東職業(yè)學(xué)院黨委書(shū)記趙鳳文告訴《環(huán)球時(shí)報》記者,2023年,該校27個(gè)專(zhuān)業(yè)最低錄取線(xiàn)高于本科資格線(xiàn),占全部招生專(zhuān)業(yè)的65.9%。普通類(lèi)新生錄取平均分高于本科資格線(xiàn)10分,錄取分數線(xiàn)在440分到530分之間?!案叻謱W(xué)生選擇職業(yè)院校表明,學(xué)生、家長(cháng)對職業(yè)教育的認可度不斷提高?!?/p>

  “我國職業(yè)教育在過(guò)去的20年里經(jīng)歷了從數量擴張到質(zhì)量提升、從單一模式到多元化發(fā)展的轉變?!鄙綎|科技職業(yè)學(xué)院黨委書(shū)記鄭德前表示,與20年前相比,職業(yè)教育的辦學(xué)理念更加明確,更加注重實(shí)用性和針對性,以滿(mǎn)足社會(huì )快速發(fā)展需求。

  畢業(yè)薪資也成為職業(yè)教育的一大吸引力。據了解,在山東,2022 屆職業(yè)教育畢業(yè)生平均月收入4109.25元。9所高職院校畢業(yè)生月收入在 5000元—7000元,32 所高職院校畢業(yè)生月收入在4000元—5000 元。有9 所高職院校畢業(yè)生月收入在 3000 元以下。與新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)、高端裝備產(chǎn)業(yè)、新能源、新材料、高端化工產(chǎn)業(yè)、現代輕工紡織產(chǎn)業(yè)相匹配的專(zhuān)業(yè),畢業(yè)生收入較高。

  趙鳳文說(shuō),近年來(lái),山東職業(yè)學(xué)院與一百四十多家國有大型企業(yè)、世界五百強企業(yè)、大中型企業(yè)開(kāi)展深度合作,涉及交通運輸、智能制造、新一代信息技術(shù)、生物技術(shù)、新金融等行業(yè)的領(lǐng)軍企業(yè),包括全國18家國家鐵路局、各大城市地鐵、中國中車(chē)、中國中鐵、中國鐵建、特斯拉、中核工業(yè)、華為等。

  在校企合作的基礎上,職業(yè)院校大力開(kāi)辟“出海之路”。徐曉雁舉例稱(chēng),山東科技職業(yè)學(xué)院與魯泰紡織股份有限公司合作多年,魯泰在越南成立公司后,很多產(chǎn)品在越南生產(chǎn),亟需在當地培養既懂中文又會(huì )技術(shù)的人才。為此,山東科技職業(yè)學(xué)院今年與越南同塔大學(xué)合作成立“班·墨學(xué)院”?!拔覀儾粌H輸出老師,培訓越南當地教師,還輸出課程、教材、教學(xué)方案等?!?/p>

  去年起,山東職業(yè)學(xué)院承擔了教育部教育援外項目“助力老撾系統性軌道交通職業(yè)教育體系建設”,派出了經(jīng)驗豐富的專(zhuān)業(yè)教學(xué)團隊赴老撾,深入企業(yè)現場(chǎng)開(kāi)展鐵道工程技術(shù)培訓和中文培訓,助力中老鐵路建設運營(yíng),既滿(mǎn)足了中資企業(yè)用人需求,也帶動(dòng)了當地民生改善。山東職業(yè)學(xué)院還參與部省共建“整省推進(jìn),借船出?!甭殬I(yè)教育走出去項目,牽頭省內5所高校,在蒙古國建設了中國—蒙古職業(yè)技術(shù)學(xué)院,并聯(lián)合教育部語(yǔ)合中心、中鐵資源集團新鑫公司在蒙古國設立中文工坊,為當地企業(yè)和周邊社區民眾開(kāi)展“中文+職業(yè)技能”培訓。該學(xué)院以“走出去”為契機,組織開(kāi)發(fā)了國際通用的8套職業(yè)標準,目前已納入老撾、坦桑尼亞等國家的職業(yè)教育體系。其開(kāi)發(fā)的在線(xiàn)開(kāi)放課程《話(huà)說(shuō)鐵道》在國際平臺上線(xiàn),并入選印尼網(wǎng)絡(luò )教育學(xué)院開(kāi)放課程。

 ?。ㄉ綎|職業(yè)學(xué)院的教師在蒙古國開(kāi)展職業(yè)技能培訓)

  與時(shí)俱進(jìn)的同時(shí),職業(yè)教育也面臨一些挑戰。鄭德前認為,當前職業(yè)教育的挑戰主要體現在教師對適應數字化、智能化生產(chǎn)場(chǎng)景要求的課程、教材、實(shí)訓項目開(kāi)發(fā)能力不足,對“專(zhuān)精特新”型企業(yè)的技術(shù)服務(wù)能力不足。對此,學(xué)院將加大教師與企業(yè)技術(shù)人員雙向交流力度,深化產(chǎn)教融合、校企合作。在人才培養模式方面,可借鑒德國“雙元制大學(xué)”辦學(xué)模式,深化校企合作,推動(dòng)職業(yè)高等教育辦學(xué)模式改革。此外,鄭德前建議提升職業(yè)技能等級證書(shū)含金量,推動(dòng)實(shí)現學(xué)歷證書(shū)和職業(yè)技能等級證書(shū)互通銜接,進(jìn)一步激活人力資源。

  德國:企業(yè)增加補貼吸引學(xué)徒生

  德國職業(yè)教育的最大特色是雙元制,是基于企業(yè)和學(xué)校同步進(jìn)行的培訓,被譽(yù)為“德國制造”崛起的一大支柱。雙元制學(xué)生70%的時(shí)間在企業(yè)實(shí)習,30%的時(shí)間在學(xué)校學(xué)習理論。學(xué)生在兩年半至三年完成考試后可以獲得職業(yè)證書(shū)。德國聯(lián)邦統計局的數據顯示,74%的雙元制學(xué)生被培訓企業(yè)直接聘用。

  德國學(xué)生初中畢業(yè)后(也有普通中學(xué)畢業(yè)或大學(xué)輟學(xué)后)就可以進(jìn)入雙元制職業(yè)學(xué)校學(xué)習。目前在慕尼黑一家大型汽車(chē)零配件公司做學(xué)徒生的奧勒爾對《環(huán)球時(shí)報》特約記者表示,自己在職業(yè)學(xué)校學(xué)的是機電一體化,學(xué)習內容主要是掌握車(chē)輛如何工作,發(fā)動(dòng)機如何工作,如何識別故障以及如何維修等知識。他每個(gè)月有1周在學(xué)校上課,3周在企業(yè)當學(xué)徒,企業(yè)里有專(zhuān)門(mén)的師傅帶他。奧勒爾在學(xué)徒期間,不用繳納學(xué)雜費,每個(gè)月還可獲得近900歐元的工資。職業(yè)學(xué)校除了教授專(zhuān)業(yè)知識外,還教授德語(yǔ)、數學(xué)、英語(yǔ)等課程。畢業(yè)考試由當地商會(huì )負責,考試通過(guò)者獲頒技術(shù)人員證書(shū)。

  “雙元制技術(shù)教育的優(yōu)勢很明顯?!钡聡亓致殬I(yè)教育顧問(wèn)斯特凡妮表示,德國220萬(wàn)家企業(yè)中有20%的企業(yè)在招聘學(xué)徒生。這些企業(yè)都是獲得主管商會(huì )認可的知名大企業(yè)、隱形冠軍等。

 ?。ǖ聡鴮W(xué)徒生在師傅的指導下操作機器)

  參加完雙元制教育的學(xué)生,也可以進(jìn)入技術(shù)學(xué)院深造。德國大學(xué)分為綜合性大學(xué)和技術(shù)學(xué)院等種類(lèi)。技術(shù)學(xué)院(也稱(chēng)應用科學(xué)大學(xué))介于普通大學(xué)和職業(yè)學(xué)院之間。目前,德國有超過(guò)二百一十多所技術(shù)學(xué)院,數量比綜合大學(xué)要多。與綜合性大學(xué)不同,技術(shù)學(xué)院更偏向應用實(shí)踐,與企業(yè)合作緊密。

  然而近年來(lái),參加雙元制職業(yè)教育的學(xué)徒生越來(lái)越少,導致德國企業(yè)技術(shù)人員短缺。德國聯(lián)邦勞工局稱(chēng),德國各地職業(yè)介紹所提供的學(xué)徒生培訓職位有28.1萬(wàn)個(gè)空缺。造成這一問(wèn)題的原因之一是,“嬰兒潮一代”正在退休,而“Z世代”對職業(yè)教育的興趣減少。德國中學(xué)生近年掀起了進(jìn)入大學(xué)學(xué)習的熱潮?!暗聡拇髮W(xué)生人數是學(xué)徒生的兩倍多”,德國電視一臺報道稱(chēng)。據德國聯(lián)邦統計局統計,目前,德國每10名大學(xué)生對應4.3名學(xué)徒生。相比之下,1950年,每10名大學(xué)生對應75.5名學(xué)徒生。1950年之后德國經(jīng)歷了十多年的“經(jīng)濟奇跡”。

  職業(yè)教育顧問(wèn)斯特凡妮認為,學(xué)徒生短缺的另一個(gè)重要原因是,雙元制教育現在仍缺乏適應社會(huì )發(fā)展的新專(zhuān)業(yè),比如人工智能應用、網(wǎng)紅培訓等。德國聯(lián)邦勞工局負責人納勒斯指出,不同地區學(xué)徒工人數不平衡也是一個(gè)問(wèn)題。因此,勞工局自今年 4 月 起開(kāi)始為年輕人提供培訓流動(dòng)性補貼。

  為贏(yíng)得更多未來(lái)員工,許多德國公司開(kāi)始給學(xué)徒生提供經(jīng)濟激勵,除工資外,還有住房補貼,贈送手提電腦等,甚至可以使用企業(yè)的公務(wù)車(chē)。一些公司還通過(guò)“職業(yè)教育偵查員”向目標群體宣傳雙元職業(yè)培訓的職業(yè)前景。德國政府也立法,給技工更高的專(zhuān)業(yè)資格,以及讓學(xué)徒生有更多機會(huì )獲得去大學(xué)繼續學(xué)習的機會(huì )??上驳氖?,學(xué)徒生的數量近來(lái)有所增加。德國去年開(kāi)始接受學(xué)徒工培訓的年輕人比 2022 年增加了約1萬(wàn)人。

  韓國:熱門(mén)專(zhuān)業(yè)不斷變化

  韓國把職業(yè)教育稱(chēng)為“職業(yè)生活教育”。孩子們從小學(xué)開(kāi)始就學(xué)習如何使用工具,解決日常生活中的問(wèn)題。到了初中,他們接觸家政、電腦、工業(yè)、建筑、運輸和商業(yè)等課程,培養對物料、能源及制造業(yè)的興趣。高中階段,韓國政府大力推廣“職業(yè)高中專(zhuān)門(mén)化”,普通高中也逐漸向職業(yè)訓練課程轉變,為學(xué)生提供更多接受職業(yè)教育的機會(huì )。在高等教育階段,韓國的職業(yè)教育還引進(jìn)專(zhuān)業(yè)職業(yè)領(lǐng)域的碩士和博士學(xué)位制度。近年來(lái)還提出建立“終身職業(yè)教育系統”,以應對“社會(huì )學(xué)習”的需求。

  目前,韓國有普通大學(xué)約190所,職業(yè)學(xué)院約180所,包括產(chǎn)業(yè)大學(xué)、技術(shù)大學(xué)、技能大學(xué)、網(wǎng)絡(luò )大學(xué)和企業(yè)大學(xué)等。2023年,韓國普通大學(xué)(四年制綜合大學(xué))的在讀學(xué)生總數為180萬(wàn)人,職業(yè)學(xué)院在讀學(xué)生約為85萬(wàn)人。近年來(lái),韓國職業(yè)教育的學(xué)生入學(xué)率持續增長(cháng),其中,信息技術(shù)、醫療護理、汽車(chē)維修和酒店管理等專(zhuān)業(yè)最受學(xué)生和社會(huì )歡迎。隨著(zhù)科技的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結構的調整,熱門(mén)專(zhuān)業(yè)也在不斷變化,例如,人工智能、大數據、新材料等新興專(zhuān)業(yè)近年來(lái)招生人數大幅增加。一些大企業(yè)甚至還在學(xué)校開(kāi)設特訓班,為學(xué)生提供實(shí)習和實(shí)訓機會(huì ),使學(xué)生在畢業(yè)前就積累了一定的工作經(jīng)驗。據統計,2023年韓國職業(yè)學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)率達到70%。

  近年來(lái),韓國社會(huì )對職業(yè)教育的觀(guān)念發(fā)生了顯著(zhù)變化。政府和企業(yè)的支持、媒體的宣傳以及成功案例的涌現,使越來(lái)越多的人認識到職業(yè)教育的價(jià)值和重要性。如今,職業(yè)教育不再是“不得已而為之”的選擇,而是很多學(xué)生主動(dòng)追求的目標。即便如此,隨著(zhù)人口老齡化、學(xué)齡人口減少,職業(yè)學(xué)院招生壓力也在加大。再加上韓國經(jīng)濟增長(cháng)放緩,就業(yè)機會(huì )少了,年輕人越來(lái)越傾向接受高等教育而不是就業(yè)。為此,韓國政府加大對職業(yè)教育的投入。例如,韓國教育部指定幾所職業(yè)技術(shù)學(xué)校為“高級技師大學(xué)”,希望其促進(jìn)企業(yè)和當地社區參與教育課程的開(kāi)發(fā)。韓國政府未來(lái)還將從中等教育開(kāi)始,培養或將成為第四次工業(yè)革命中心的半導體和人工智能領(lǐng)域的人才。

責編:劉佳琦


審簽:路時(shí)川

責編:劉佳琦


審簽:路時(shí)川

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