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微型時(shí)政論壇、對話(huà)教學(xué)、“思政+”……在山東省實(shí)驗中學(xué),李青青的思政課這樣上!

2024

/ 06/19
來(lái)源:

海報新聞

作者:

王學(xué)濤

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  海報新聞?dòng)浾?王學(xué)濤 秦瑾 楊濤 報道

  為宣傳山東“大思政課”建設成果和“思政名師”打造思政“金課”的先進(jìn)經(jīng)驗,推動(dòng)思政課改革創(chuàng )新,由大眾網(wǎng)·海報新聞教育頻道主辦的 “回響山河—齊魯思政大講堂”邀請了“山東學(xué)校思政課教師年度人物”“山東學(xué)校優(yōu)秀思政課教師”參與訪(fǎng)談,就打造思政“金課”、推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設等議題展開(kāi)分享。

  本期節目我們邀請到的是山東省實(shí)驗中學(xué)思想政治學(xué)科教師、2023年度山東學(xué)校思政課教師年度人物李青青。

  據李青青老師介紹,為了讓思政課有趣有料,山東省實(shí)驗中學(xué)思政課教研組提出了微型時(shí)政論壇、對話(huà)教學(xué)、“思政+”等創(chuàng )新舉措,讓學(xué)生們愛(ài)上思政課。

  “微型時(shí)政論壇通過(guò)5分鐘的時(shí)間,讓學(xué)生就近期重大的國內外時(shí)政問(wèn)題進(jìn)行播報,培養了學(xué)生的政治素養和思維表達能力;‘對話(huà)教學(xué)’的教學(xué)方式通過(guò)問(wèn)題的拋出,給學(xué)生打造思考的平臺和探究的腳手架,同時(shí)給予學(xué)生充分的思考時(shí)間和表達機會(huì );‘思政+’在講好本學(xué)科內容的基礎上,做好加法和乘法,將思政課與其它科目知識相融合,與學(xué)校發(fā)展主題相契合,與實(shí)踐活動(dòng)相結合?!崩钋嗲嘟榻B,思政課守正創(chuàng )新,就必須讓思政課更加貼近生活、與其他學(xué)科融合性更強、更注重學(xué)生的參與實(shí)踐與體驗。

  以下為本次訪(fǎng)談實(shí)錄:

  大眾網(wǎng)·海報新聞:您認為中小學(xué)階段思政教育的核心目標是什么?也就是說(shuō),對于中小學(xué)階段的思政教育來(lái)說(shuō),什么是最重要的?

  李青青:中小學(xué)階段思政教育的核心目標是立德樹(shù)人,讓學(xué)生通過(guò)接受思政教育,增強學(xué)生對黨和國家的政治認同、提高科學(xué)思維水平、培養法治意識、鍛煉公共參與能力,而這些也正是高中思想政治的學(xué)科核心素養。

  大眾網(wǎng)·海報新聞:在您看來(lái),如何讓中小學(xué)思政課更加生動(dòng)鮮活,讓思政課有趣有料,更容易走進(jìn)學(xué)生的心?

  李青青:學(xué)生不認可、不接受、不喜歡、不能與實(shí)踐相結合的課程都是枯燥乏味的。

  首先,教師自己要有深厚的家國情懷,思想上要與黨和國家的思想理論保持高度一致。其次,要從學(xué)生能感受到的生活和變化入手談理論,從學(xué)生現在需要或者未來(lái)需要解決的問(wèn)題著(zhù)眼看政策,基于情境給學(xué)生搭建探究的腳手架、設置序列化的問(wèn)題,這樣會(huì )更有參與感,理論也才會(huì )更加鮮活。第三,充分利用學(xué)生資源,讓學(xué)生在相互的思想激蕩中辨是非、明事理、知榮辱,相比于單純的教師講授,會(huì )更有說(shuō)服力和共情性。

  大眾網(wǎng)·海報新聞:您通常采用哪些教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生們對于思政內容的學(xué)習興趣,使他們更好地理解教學(xué)內容?能否結合具體的案例或者您的一堂課談一談。

  李青青:參加全國思政課教師教學(xué)基本功展示交流活動(dòng)典型案例評選時(shí),我講授了一節課《新發(fā)展理念》,圍繞以人民為中心的發(fā)展思想和五大發(fā)展理念展開(kāi)內容?;谝酝膶W(xué)習經(jīng)驗和日常生活經(jīng)歷,學(xué)生對本課題知識有初步了解,但也有一定的“距離感”和“模糊感”。

  首先,學(xué)生感覺(jué)“新發(fā)展理念”和“以人民為中心的發(fā)展思想”都是頂層設計,是黨和國家應該考慮的問(wèn)題,與自己的日常學(xué)習生活關(guān)系并不密切。這種“距離感”會(huì )影響學(xué)生對本節課知識的親近程度,因此需要選取恰當的情景和議題,拉近距離、激發(fā)興趣。其次,學(xué)生并不清楚這五大理念的具體內容,也不理解這五大發(fā)展理念與“以人民為中心”的內在關(guān)系,這種“模糊感”會(huì )影響學(xué)生科學(xué)精神的培養和政治認同的樹(shù)立,是本節課要重點(diǎn)解決的問(wèn)題。那這就需要教師搭建探究“腳手架”,通過(guò)設置序列化問(wèn)題,引導學(xué)生細化理解知識、深化把握聯(lián)系?;谝陨蠈W(xué)情分析,我著(zhù)重從以下三個(gè)方面入手創(chuàng )新課堂:

  1.案例選擇“統一性”與“多樣性”結合。我以中國鐵路交通的發(fā)展為總議題情境,分別選取“高鐵”和“慢火車(chē)”作為議題情境,這樣既有“一以貫之”的流暢,又有“多例展開(kāi)”的豐富,課堂的開(kāi)展也更有整體性和層次感。

  2.問(wèn)題設置“探究性”與“趣味性”統一。設置問(wèn)題時(shí)我會(huì )盡量統籌考慮思維深度與興趣廣度,比如問(wèn)題“高鐵發(fā)展帶來(lái)了什么”,需要學(xué)生嘗試從多角度思考問(wèn)題;另一個(gè)問(wèn)題“高質(zhì)量發(fā)展就是創(chuàng )新推動(dòng)的發(fā)展”,著(zhù)眼于培養學(xué)生辯證思維的能力;這兩個(gè)問(wèn)題都有一定的思維深度。還有一個(gè)問(wèn)題“給火車(chē)命名”又有較強的趣味性,很好的激發(fā)了學(xué)生思考的興趣。

  3.探究思考“獨立性”與“互補性”兼顧。課前給每位學(xué)生發(fā)放了《學(xué)習記錄單》,通過(guò)引導學(xué)生隨時(shí)在記錄單上記錄自己的所思、學(xué)得、所悟,培養學(xué)生獨立思考和自主總結的能力。以此為基礎,再展開(kāi)組內討論和班內分享,就能對自己思考所得再進(jìn)行補充拓展,實(shí)現生生之間、師生之間的相互促進(jìn)、取長(cháng)補短,也很好的利用了寶貴的學(xué)生資源。

  大眾網(wǎng)·海報新聞:基于中小學(xué)課堂特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn),從學(xué)生的心理和年齡特征出發(fā),您和學(xué)校構建了怎樣的思政教學(xué)體系和教學(xué)模式?

  李青青:首先是思政課堂模式。

  1.微型時(shí)政論壇。5分鐘的時(shí)間,學(xué)生就近期重大的國內外時(shí)政問(wèn)題進(jìn)行播報,并對感興趣的問(wèn)題結合所學(xué)進(jìn)行評論,很好的培養了學(xué)生的政治素養和思維表達能力。

  2.對話(huà)教學(xué)模式。十多年前,山東省實(shí)驗中學(xué)教研組就一直在探索“對話(huà)教學(xué)”教學(xué)方式。給學(xué)生拋出的問(wèn)題既有記憶型、評價(jià)型問(wèn)題,也有理解型、探究型問(wèn)題,通過(guò)問(wèn)題的拋出,給學(xué)生打造思考的平臺和探究的腳手架。同時(shí)給予學(xué)生充分的思考時(shí)間和表達機會(huì ),讓學(xué)生說(shuō)出問(wèn)題、說(shuō)出困惑、說(shuō)出所思所想,教師再針對問(wèn)題進(jìn)行有效的引導。在這一過(guò)程中,學(xué)生探究的熱情、分析問(wèn)題的能力、參與的意愿都能得到很好的激發(fā)。

  其次是思政+的教學(xué)體系,在講好本學(xué)科內容的基礎上,做好加法和乘法。

  1.與其他科目知識相融合:將必修一與歷史學(xué)科知識融合,開(kāi)展針對高一新生的情景劇《穿越歷史的你》。

  2.與學(xué)校發(fā)展主題相契合:將選必二法律知識與推動(dòng)法治校園相結合,打造法治活動(dòng)室、開(kāi)展模擬法庭等學(xué)科特色活動(dòng)。

  3.與實(shí)踐活動(dòng)相結合:創(chuàng )造機會(huì )帶著(zhù)學(xué)生走出課堂、走出校園,走向更廣闊的社會(huì )天地,參與更豐富的生活實(shí)踐,比如旁聽(tīng)市中區案件審理、深入社區參與基層選舉等。

  大眾網(wǎng)·海報新聞:結合當前教育環(huán)境,您對未來(lái)中小學(xué)思政教育的發(fā)展趨勢有何看法?在教學(xué)層面可以進(jìn)行哪些方面進(jìn)行改革和創(chuàng )新?

  李青青:新時(shí)代新征程上,思政課建設要想有新氣象新作為,就必須守正創(chuàng )新,就必須讓思政課更加貼近生活、與其他學(xué)科融合性更強、更注重學(xué)生的參與實(shí)踐與體驗??梢詮囊韵聨追矫骈_(kāi)展創(chuàng )新:與大數據相結合,立足更加充分的學(xué)情分析開(kāi)展教學(xué);利用人工智能技術(shù),增強課堂教學(xué)的互動(dòng)性,讓即時(shí)的互動(dòng)反饋給予學(xué)生更大的參與熱情;評價(jià)體系的多元化和評價(jià)量表的等級化(高考中相關(guān)題型正在逐漸增加),著(zhù)眼于學(xué)生學(xué)習的全部過(guò)程和思維的多個(gè)層面,為培養綜合性人才貢獻思政力量。

  相信只要我們堅守立德樹(shù)人的初心信念、永葆教學(xué)育人熱情、不斷從實(shí)踐的豐厚的土壤中汲取養分,我們就一定能傳遞好守正創(chuàng )新的接力棒,讓新時(shí)代下的思政課有新的氣象、新的作為!

  大眾網(wǎng)·海報新聞:對于其他思政課教師的教學(xué)工作,您有什么樣的建議。

  李青青:作為思政教師,每個(gè)人都有自己的拿手絕活,也有自己不一樣的教學(xué)方法,只要思政教師堅守立德樹(shù)人的初心,永葆教學(xué)熱情,不斷從實(shí)踐的土壤中汲取養分,我們就一定能夠傳遞好守正創(chuàng )新的接力棒,讓新時(shí)代的思政課有新的氣象、新的作為!

責編:姜申濤


審簽:路時(shí)川

責編:姜申濤


審簽:路時(shí)川

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